從理想到現(xiàn)實：在線教育如何分配學習任務？

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       在線教育發(fā)展速度超出我們的想象，以致有人認為在線教育進入一個泡沫期，有人認為現(xiàn)在的在線教育是炒概念，對于是否處于泡沫期，是否在炒概念，這需要商榷。不過對于在線教育無法顛覆取代線下教育大家的意見相對較為一致，尤其是K12、學前領(lǐng)域，學生的社會交往必須要通過學校、實體教室來實現(xiàn)。

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       不過，筆者認為，只要我們把學生、老師、社會三者關(guān)系處理好，并對各自在學習過程中承擔的任務進行重新組合分配，在線教育有機會成為主流。

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       學生、老師、社會三者的關(guān)系屬于一種經(jīng)驗教導行為，老師一方面教給學生知識，一方面教給學生方法去適應社會。由于人是群體性動物，學習適應社會不是天然的，而是人為了生存必須掌握的技能，在適應社會教學方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育是通過學校（教室）和家長共同完成，所以，學生、老師、社會三者可以換算為學生、老師、學校（教室）、家長四者的關(guān)系。

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       在傳統(tǒng)教育任務分配關(guān)系中，老師起到主導的地位，像至今我們?nèi)耘f感到振聾發(fā)聵的“所謂大學者，非有大樓之謂也，而有大師之謂也”（梅貽琦）、“沒有失敗的學生，只有失敗的教育”（馬爾瓦?柯林斯）兩句名言正是體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育的老師主導性。在這樣的一種關(guān)系模型中，雖然學生有個性化學習的需求，可是在以老師為中心的情況下，學生只能努力適應老師“標準化”的課程，以提高自己的成績，如果學生適應不了老師的講課風格，成績很難提高。

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       在百度查找“學生成績不提高的原因”，答案五花八門，但角度卻出奇地一致，即學生成績不提高的原因是學生問題，很少有人考慮老師的問題。如一位名師將學生成績差的歸咎于以下三個原因：“第一個原因是基礎差?；A差只是一些學生逃避學習的借口，他不是去想辦法分析和查找自己成績差的原因，而是一句“基礎差”原諒了自己，這樣就不可能取得進步；第二個原因，是思維方式和思維習慣不好，學習效率低，雖然努力了，但成績不理想，經(jīng)過多次考試失敗的打擊，最終喪失了信心；第三個原因，自制力差，非智力因素不好。只有良好的愿望，外界一干擾，他的決心和努力就付之東流了?！?/div>