“當(dāng)線下的場景優(yōu)勢不復(fù)存在時,教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制化成為轉(zhuǎn)型OMO的重要條件。”
任林 素質(zhì)教育職場競爭力的差異,并不是在畢業(yè)的這個時間點顯現(xiàn),而是在剛進(jìn)大學(xué)的時候,在K12階段,甚至在剛出生的那一刻便客觀存在……
倪同學(xué) 職教/大學(xué)生報告還提及擴(kuò)大高校向農(nóng)村和貧困地區(qū)招生規(guī)模及保障就業(yè)等內(nèi)容。
張以慧 觀察