對(duì)話校長(zhǎng)|蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校校長(zhǎng)葉鵬松：打造云課堂

　　文|王敏

　　“要建一所面向未來(lái)的智慧學(xué)校?！?015年創(chuàng)校之初，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校校長(zhǎng)葉鵬松就和當(dāng)時(shí)學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)一起定下了這樣的辦學(xué)愿景。

　　成立三年多，星洋學(xué)校不僅初中部新校區(qū)已經(jīng)啟用，而且中小學(xué)班級(jí)總數(shù)也從原來(lái)的三十多個(gè)，擴(kuò)大到了八十多個(gè)，學(xué)生人數(shù)也從一千多人發(fā)展到了近三千八百人。

　　除了規(guī)模上的擴(kuò)大之外，更值得注意的是，星洋學(xué)校還將大數(shù)據(jù)、人工智能、各類智能移動(dòng)終端和云資源應(yīng)用進(jìn)行融合創(chuàng)新，建立起了“云課堂”。

　　那么，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校的“云課堂”究竟是如何創(chuàng)立的，又是如何“面向未來(lái)”的？

　　（蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校校長(zhǎng)葉鵬松參加研討會(huì)圖片）

       “八朵云”建立起星洋學(xué)校的“云課堂”

　　“學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)在前期介入學(xué)校的創(chuàng)建時(shí)，就都在考慮，到底要建立一所怎樣的學(xué)校？”葉鵬松說(shuō)。

　　在2015年星洋學(xué)校創(chuàng)立之初，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一理念在國(guó)內(nèi)提到的還不是太多，當(dāng)時(shí)星洋學(xué)校就邀請(qǐng)了中國(guó)教科院的王素主任和蘇州工業(yè)園區(qū)的沈堅(jiān)局長(zhǎng)來(lái)星洋學(xué)校進(jìn)調(diào)研指導(dǎo)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下對(duì)教學(xué)融合創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐這一理念。

　　因此，從一開(kāi)始，星洋學(xué)校就確定了從線上、線下兩個(gè)維度，從教、學(xué)、管三個(gè)方面，從規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用、創(chuàng)新四個(gè)方面，系統(tǒng)的推進(jìn)星洋未來(lái)智慧學(xué)校的建設(shè)。

　　學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)希望，學(xué)校的建設(shè)可以體現(xiàn)前瞻性的布局，可以打造出能將師生的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)融為一體的面向未來(lái)的教育空間。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，星洋學(xué)校在蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和華中師范大學(xué)未來(lái)教室StarC3.0平臺(tái)的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)“云課堂”進(jìn)行探索。

　　在硬件層面，星洋學(xué)校不僅建設(shè)了有200平米的未來(lái)學(xué)校研究中心，而且還建設(shè)了配備有包括闊地互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)備在內(nèi)的3間未來(lái)教室。據(jù)葉鵬松介紹，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校利用闊地互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)和貴州的一些學(xué)校達(dá)成了遠(yuǎn)程互動(dòng)，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校的老師通過(guò)視頻直播可以將教學(xué)內(nèi)容同步給貴州偏遠(yuǎn)地區(qū)的一些學(xué)校。

　　在軟件層面，“我們的優(yōu)勢(shì)是蘇州市和蘇州工業(yè)園區(qū)的信息化發(fā)展比較好，這就為學(xué)校教育信息化的探索和創(chuàng)新實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)環(huán)境和軟件應(yīng)用生態(tài)?！比~鵬松說(shuō)。

　　從教、學(xué)、管三個(gè)層面出發(fā)，經(jīng)過(guò)3年多的探索后，截至目前，星洋“云課堂”主要由八個(gè)板塊組成，分別是云教研、云教學(xué)、云評(píng)價(jià)、云直播、云問(wèn)卷 、云閱卷、云合作、云課程。

　　“云課堂”的每一個(gè)板塊都有對(duì)應(yīng)的APP。比如，在云教研板塊，星洋學(xué)校用的是Wiz云筆記，教師可以將教研資源建設(shè)、進(jìn)度安排進(jìn)行云端協(xié)同，教研因此得以打破時(shí)空的限制，成為一種資源共建、智慧共享。云課程主要是采用園區(qū)易加互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、希沃白板5教學(xué)系統(tǒng)以及Moodle3.0在線課程管理平臺(tái)，云問(wèn)卷是用問(wèn)卷星，云閱卷用的是云痕大數(shù)據(jù)。

　　此外，星洋學(xué)校還使用了基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“云閱讀”。使用“云閱讀”之后，學(xué)校讓閱讀變得無(wú)數(shù)不在，學(xué)生不需要必須到圖書館才能讀書，而是線上線下都可以，還可以虛擬小組合作共讀分享，閱讀不再孤單。學(xué)校再通過(guò)大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)在哪里，學(xué)生在閱讀方面不同維度對(duì)應(yīng)的能力又是怎樣的，并通過(guò)這一評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。

　　而在教學(xué)一環(huán)，學(xué)校嚴(yán)格遴選優(yōu)質(zhì)學(xué)科App不斷豐厚星洋的“云課堂”內(nèi)涵，積極探索并推進(jìn)教學(xué)和作業(yè)方式的變革。語(yǔ)文學(xué)科使用了“超星閱讀”、數(shù)學(xué)使用了“洋蔥數(shù)學(xué)”，英語(yǔ)使用了“易加口語(yǔ)”，物理使用了“物理大師”，科學(xué)類學(xué)科還統(tǒng)一引進(jìn)了跨平臺(tái)跨系統(tǒng)跨終端的NOBOOK仿真實(shí)驗(yàn)室和海碼3D課堂等等，并通過(guò)曉黑板APP密切家校聯(lián)系，積極培育家校共育文化生態(tài)。

　　在教育信息化的軟硬件方面應(yīng)該如何篩選？葉鵬松表示，學(xué)校必須嚴(yán)格對(duì)照國(guó)家教育APP管理標(biāo)準(zhǔn)，聚焦國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)應(yīng)用排行榜，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研論證，選擇和學(xué)校的需求相契合的軟硬件。

　　“調(diào)研非常重要，各項(xiàng)評(píng)估也是要全面的，在得到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的反饋之后，我們才會(huì)對(duì)產(chǎn)品有一個(gè)基本的判斷，而不是簡(jiǎn)單地跟著廣告走。”葉鵬松說(shuō)。

　　經(jīng)過(guò)兩年多的探索，星洋學(xué)校已經(jīng)成為“智慧教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用示范區(qū)”基地校、“智慧教育數(shù)字化學(xué)習(xí)示范區(qū)”實(shí)驗(yàn)校，以及了國(guó)家級(jí)智慧校園示范校，并且還在2018年的8月份被評(píng)為了蘇州工業(yè)園區(qū)教育工作先進(jìn)單位。而《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“云課堂”整體架構(gòu)的創(chuàng)新實(shí)踐研究》項(xiàng)目也在2018年5月入選省教育廳基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　“教師的發(fā)展是重中之重”

　　“面向未來(lái)，蘇州星洋學(xué)校面臨著一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，就是教師的TPACK能力。”葉鵬松說(shuō)。

　　“教育信息化可以說(shuō)是一種傳承和創(chuàng)新的生態(tài)。如果是生態(tài)，那么就如同陽(yáng)光空氣水是不可或缺的，在當(dāng)今，教育信息化也越來(lái)越占據(jù)這樣一個(gè)地位。”葉鵬松講道，“以往的教育信息化往往是某一單一技術(shù)或者單一項(xiàng)目推動(dòng)，但是在星洋，教育信息化的發(fā)展必須是全方位、立體化的推動(dòng)。”

　　“學(xué)校在硬件方面的裝備幾乎不存在太大差異，區(qū)域性的差異也不是很明顯，但是，硬件用的怎么樣，裝了哪些軟件，這些軟件如何跟課堂教學(xué)管理進(jìn)行融合，在學(xué)校和學(xué)校之間存在著較大的差異。因此，融合創(chuàng)新，應(yīng)用為本，教師是這一次變革當(dāng)中的主力軍，只有教師觀念和教法發(fā)生積極的變化，學(xué)校教育才可能有更大的提升?！?/span>

　　葉鵬松認(rèn)為，只有教師的TPACK能力素養(yǎng)提升了，才能帶來(lái)教育教學(xué)管理全方位的改革，打通校內(nèi)校外的一些壁壘，產(chǎn)生真正的融合。

　　教師的能力框架主要包括三個(gè)方面。以前大家只關(guān)注兩個(gè)方面，一個(gè)是教學(xué)法的知識(shí)，老師在讀了師范類學(xué)校、學(xué)了教育學(xué)心理學(xué)之后，就會(huì)掌握一定的教學(xué)方法，另一個(gè)是學(xué)科知識(shí)，也就是具體到各個(gè)科目的專業(yè)知識(shí)。而現(xiàn)在，老師還必須擁有信息技術(shù)應(yīng)用能力，這是恰恰目前老師的短板，也是老師迫切需要提升的一點(diǎn)。

　　“沒(méi)有硬件、軟件先上。”葉鵬松表示，確定了未來(lái)發(fā)展目標(biāo)之后，盡管一些硬件配備還沒(méi)有齊全，但是，學(xué)校就已經(jīng)開(kāi)展了針對(duì)老師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。星洋學(xué)校的教師培訓(xùn)是和資源配置同步甚至超前的。

　　如何提高教師的信息素養(yǎng)？“我們現(xiàn)在是先抓校長(zhǎng)，抓校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，然后抓管理層，逐步落實(shí)到教師的信息素養(yǎng)能力提升。”葉鵬松說(shuō)，只有這樣才能帶動(dòng)教育教學(xué)管理全方位的改革，逐步變革課堂教學(xué)。

　　2015年創(chuàng)立之初，星洋學(xué)校已經(jīng)招聘了208位老師，平均年齡29歲。如今，隨著學(xué)校規(guī)模的壯大，這一數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)，而教師的素質(zhì)也一直在快速提高。據(jù)了解，在2017年度蘇州工業(yè)園區(qū)教師人才指數(shù)測(cè)評(píng)中，學(xué)校排名從2016年的第12名，上升至2017年的同類學(xué)校第4名。

　　“繼續(xù)打造面向未來(lái)的智慧學(xué)校。”談到接下來(lái)的辦學(xué)目標(biāo)，葉鵬松又提到了這個(gè)觀點(diǎn)。“在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，辦一所面向未來(lái)的學(xué)校，將一直是星洋學(xué)校的不懈追求。”（多知網(wǎng) 王敏）