學(xué)而思網(wǎng)校的征途

　　編者按：今年，好未來(lái)正在進(jìn)行一場(chǎng)全面變革，在產(chǎn)品和業(yè)務(wù)上均開(kāi)始重大調(diào)整，重新構(gòu)建自己的發(fā)展模型?？v觀好未來(lái)的發(fā)展史，從早期的白手創(chuàng)業(yè)到赴美上市，從一個(gè)傳統(tǒng)線下K12培訓(xùn)品牌，到向業(yè)務(wù)多元化發(fā)展的教育科技公司轉(zhuǎn)型，好未來(lái)的每個(gè)階段都在不斷思考、迭代。每個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)背后，好未來(lái)到底是怎樣思考、進(jìn)化的？本文詳細(xì)講述了學(xué)而思網(wǎng)校一路的探索，其中的過(guò)程艱辛曲折，值得為行業(yè)借鑒。

　　（本文共10435字，閱讀約需25分鐘）

　　在商業(yè)世界，教育常常被視為不性感、不時(shí)尚、變化緩慢的物種。電商江湖的腥風(fēng)血雨，房產(chǎn)市場(chǎng)的硝煙彌漫，出行大戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，都與它相去甚遠(yuǎn)。

　　直到2013年互聯(lián)網(wǎng)教育的臺(tái)風(fēng)刮起來(lái)，一切才有所不同。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)以摧枯拉朽之勢(shì)顛覆了各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)之后，它也將觸角伸向古老的教育行業(yè)。大量資本瘋狂進(jìn)入，上千家在線教育機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)教育企業(yè)普遍染上了互聯(lián)網(wǎng)焦慮癥。

　　相比同行在劇烈變革面前的焦慮，張邦鑫感覺(jué)行業(yè)變革姍姍來(lái)遲。他是教育行業(yè)少有的對(duì)科技互聯(lián)網(wǎng)如此熱衷的人，早在十年前，便開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)教育道路上撲騰了。

　　外表清瘦的他，為人親和樸實(shí)，但骨子里是一個(gè)愛(ài)折騰、擁抱變化的人，對(duì)新的技術(shù)和趨勢(shì)尤為敏感。一位創(chuàng)業(yè)失利的同行曾經(jīng)告訴他，自己在互聯(lián)網(wǎng)上砸了7000萬(wàn)。張邦鑫說(shuō)，他已經(jīng)砸了好幾個(gè)7000萬(wàn)。學(xué)而思網(wǎng)校創(chuàng)立10年，長(zhǎng)年高投入、重虧損，前后換了6任總經(jīng)理，從光盤時(shí)代到錄播，再到直播+輔導(dǎo)，幾經(jīng)迭代，屢敗屢戰(zhàn)。

　　不過(guò)，在幾個(gè)關(guān)鍵拐點(diǎn)上，學(xué)而思網(wǎng)校都順利完成了轉(zhuǎn)型，甚至比行業(yè)快上半步。也許，機(jī)會(huì)從來(lái)都不是風(fēng)口到來(lái)時(shí)的蜂擁而上，而是風(fēng)未起時(shí)的長(zhǎng)期蓄勢(shì)。這樣，在下一個(gè)技術(shù)浪潮來(lái)臨時(shí)，才有可能沖破邊界。

　　現(xiàn)在，學(xué)而思網(wǎng)校一改過(guò)去的低調(diào)和不溫不火，開(kāi)始高舉高打，加速前行?；蛟S，不久的將來(lái)它會(huì)迎來(lái)高光時(shí)刻，或許仍需繼續(xù)等待。本文更關(guān)注的是，它孤獨(dú)、掙扎又不斷突破的前半生，這也是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育曲折發(fā)展的一個(gè)縮影。

 

　　喚醒激情

　　把時(shí)間軸拉到20年前。那時(shí)，正值國(guó)內(nèi)第一波互聯(lián)網(wǎng)浪潮風(fēng)起云涌，這股浪潮很快席卷到大學(xué)校園，很多年輕人為之心潮澎湃。

　　正在四川大學(xué)讀書(shū)的張邦鑫，第一次接觸互聯(lián)網(wǎng)，一下子被這個(gè)神奇的東西吸引了，他經(jīng)常泡在網(wǎng)吧里聊天、上論壇、打游戲。他原本性格內(nèi)向，與人交往不多，但互聯(lián)網(wǎng)讓他體會(huì)到一個(gè)全新的世界，喚醒了他內(nèi)心的激情。他覺(jué)得，這是自己的主戰(zhàn)場(chǎng)。

　　他本身也是互聯(lián)網(wǎng)的受益者。大三那年，張邦鑫決定報(bào)考北京大學(xué)研究生。在那個(gè)信息閉塞的年代，身處西南的他對(duì)遙遠(yuǎn)的北大一無(wú)所知。

　　一天，他檢索到一個(gè)名叫“考研網(wǎng)”的論壇，在上面找到了往年的真題和很多過(guò)來(lái)人分享的經(jīng)驗(yàn)，還可以在上面提問(wèn)交流。在備考過(guò)程中，他從很多陌生人那里獲得了幫助，他發(fā)現(xiàn)“這個(gè)東西真是太便利了”。機(jī)緣巧合的是，多年后他創(chuàng)辦的好未來(lái)收購(gòu)了考研網(wǎng)，繼續(xù)把資料、經(jīng)驗(yàn)分享給那些在迷霧中前行的人。

　　從那時(shí)起，張邦鑫就渴望做一個(gè)網(wǎng)站。2002年，他考上北京大學(xué)研究生，第一件事就是買電腦，隨后三天看完一本編程書(shū)，七天開(kāi)始寫(xiě)代碼，不到一個(gè)月建立了個(gè)人站。那時(shí)候，他天天搗鼓電腦，還通過(guò)錄屏軟件Camtasia Studio錄了第一款網(wǎng)上課程，竟然賣出幾十個(gè)賬號(hào)。那時(shí)候沒(méi)有支付寶，學(xué)員都是跑到郵局電匯學(xué)費(fèi)。　

　　做網(wǎng)校與他做輔導(dǎo)班的經(jīng)歷有關(guān)。那時(shí)，為了追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，他在校外做了幾份兼職，其中1份是家教，后來(lái)發(fā)展成輔導(dǎo)班。隨著口碑相傳，學(xué)生越來(lái)越多，他教不過(guò)來(lái)了，便想了兩個(gè)辦法：一個(gè)是招更多的老師擴(kuò)更多的班；一個(gè)是通過(guò)網(wǎng)校教更多的學(xué)生。但是當(dāng)時(shí)人們對(duì)在線教育的接受度很低，線下班又增長(zhǎng)太快，他只好關(guān)掉網(wǎng)校。　

　　2003年“非典”來(lái)襲，張邦鑫停掉初具規(guī)模的輔導(dǎo)班，鼓搗了一個(gè)網(wǎng)站——奧數(shù)網(wǎng)，為封閉中的學(xué)生和家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)資訊和答疑服務(wù)。他也隨之成為國(guó)內(nèi)很早的個(gè)人站站長(zhǎng)之一。

　　那段時(shí)間，他一個(gè)人包攬了代碼編寫(xiě)、產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、服務(wù)器維護(hù)、內(nèi)容編排、版本更新等所有工作，天天像打了雞血一樣，玩得很開(kāi)心。

　　每天有幾百人登錄奧數(shù)網(wǎng)，有人在上面留言，有人跟貼回復(fù)，有人上傳資料……通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，他認(rèn)識(shí)了很多人，也幫助了很多人，感到一種莫大的成就感。一次，他在北大論壇上發(fā)了網(wǎng)站鏈接，不少學(xué)生自愿在上面回答問(wèn)題，有些成為學(xué)而思的第一批老師。

　　奧數(shù)網(wǎng)的用戶來(lái)自全國(guó)各地，有大城市也有中小城市，但是他們可以獲得同樣的資源。張邦鑫第一次意識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)公平的工具。從那時(shí)起，他對(duì)互聯(lián)網(wǎng)改變教育已經(jīng)堅(jiān)信不移。

　　“非典”過(guò)后，他和同學(xué)曹允東創(chuàng)立了學(xué)而思線下班。第一撥學(xué)生中近一半來(lái)自?shī)W數(shù)網(wǎng)導(dǎo)流。這進(jìn)一步激發(fā)了他對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣。每天，奧數(shù)網(wǎng)上的留言多達(dá)五六千條，很多家長(zhǎng)在上面了解相關(guān)情況后，會(huì)跑到線下教學(xué)點(diǎn)咨詢，從而轉(zhuǎn)化成客戶，無(wú)意中形成一種天然的O2O。　

　　喜歡收集域名的張邦鑫，隨后又買了中考網(wǎng)、高考網(wǎng)、作文網(wǎng)等一系列域名，它們跟奧數(shù)網(wǎng)一起，被整合成面向家長(zhǎng)群體的E度論壇（2014年更名家長(zhǎng)幫）。在學(xué)而思早期開(kāi)疆拓土過(guò)程中，E度功不可沒(méi)。

　　
（早期家長(zhǎng)更多通過(guò)E度論壇獲取學(xué)習(xí)信息和咨詢服務(wù)）

　　起初三年，張邦鑫一邊忙輔導(dǎo)班，一邊搗騰網(wǎng)站，直到2006年，才招了第一個(gè)網(wǎng)編，第二年招了第一個(gè)技術(shù)人員。E度的流量源源不斷，逐漸成為國(guó)內(nèi)較具規(guī)模的家長(zhǎng)社區(qū)。然而，龐大的流量難以變現(xiàn)，E度創(chuàng)立15年，虧損14年，最多一年虧損幾千萬(wàn)元，期間換了數(shù)任總經(jīng)理。但是，它是學(xué)而思的互聯(lián)網(wǎng)教育起點(diǎn)。

　　

　　光盤時(shí)代

　　那些年，學(xué)而思線下業(yè)務(wù)發(fā)展特別快，經(jīng)常報(bào)不上名。張邦鑫感覺(jué)他們?yōu)榫€下所累，服務(wù)不了大眾客戶，一心想把網(wǎng)校做起來(lái)，“只有借助互聯(lián)網(wǎng)的杠桿，才能實(shí)現(xiàn)課程的高品質(zhì)復(fù)制，從而服務(wù)更多的人?！?/strong>

　　他很早就有做網(wǎng)校的想法，但一直沒(méi)有找到合適的團(tuán)隊(duì)。那時(shí)，正是線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的春天，除了少數(shù)成人教育網(wǎng)校和依托于公立學(xué)校的網(wǎng)校，很少有人關(guān)注在線教育。

　　2008年，張邦鑫遇到具有教育和互聯(lián)網(wǎng)背景的楊志偉，楊志偉做過(guò)網(wǎng)校，希望用高清視頻做錄播，把課程輸送給更多學(xué)生，這也是張邦鑫一直想做的事，兩人一拍即合。　　

　　

　　（當(dāng)年的學(xué)而思光盤）

　　當(dāng)年4月，學(xué)而思籌備信息事業(yè)部，楊志偉成為負(fù)責(zé)人。那時(shí)做網(wǎng)校，動(dòng)輒投資幾千萬(wàn)上億。行業(yè)流行賣光盤，楊志偉也選擇從光盤切入。

　　按照他的設(shè)想，光盤是網(wǎng)校最小的專題單元，以課程為中心，當(dāng)產(chǎn)品、課程、師資和運(yùn)營(yíng)體系逐漸完善以后，再做網(wǎng)校就變得簡(jiǎn)單了。他的另一層考慮是養(yǎng)活團(tuán)隊(duì)，“幾十人、上百人的團(tuán)隊(duì)，一兩年沒(méi)有收入是無(wú)法接受的?！?/span>

　　但是這與集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)生了矛盾。那時(shí)土豆、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站已經(jīng)崛起，101網(wǎng)校、北大附中等公辦學(xué)校網(wǎng)校也起來(lái)了，集團(tuán)希望抓住時(shí)機(jī)，迅速把學(xué)而思網(wǎng)校跑出來(lái)。但楊志偉堅(jiān)持曲線救國(guó)，張邦鑫希望單刀直入，兩人多次討論，未能達(dá)成共識(shí)。至今回想起來(lái)，張邦鑫仍心存惋惜：如果當(dāng)初直接做網(wǎng)校，也許網(wǎng)校是另一番光景。

　　前兩年，楊志偉團(tuán)隊(duì)主要靠賣光盤維持運(yùn)轉(zhuǎn)，依托學(xué)而思線下服務(wù)中心等渠道銷售，但是銷量不好，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)的售賣能力，還是產(chǎn)品本身都遇到了很大的挑戰(zhàn)。

　　那時(shí)，正是視頻網(wǎng)站最火的時(shí)候，張邦鑫力主做網(wǎng)校。2009年7月，學(xué)而思在線上線，2010年1月學(xué)而思網(wǎng)校上線，不久后楊志偉離開(kāi)了。　　

　　

　　（學(xué)而思上線初期的Logo和網(wǎng)站頁(yè)面）　　

　　值得肯定的是，光盤時(shí)代，楊志偉和團(tuán)隊(duì)把高清視頻技術(shù)探索出來(lái)了，當(dāng)時(shí)這在行業(yè)中是一個(gè)重大突破。彼時(shí)，業(yè)內(nèi)線上課程主要采取三分屏形式，老師在一個(gè)小框里講課，一部分是板書(shū)，一部分是目錄。高清視頻將課程形式從三分屏變成一分屏，老師在屏幕前成為課程的主角，這給老師提供了很大的空間。高清視頻的突破，為學(xué)而思網(wǎng)校奠定了一個(gè)底層基礎(chǔ)。

　　

　　錄播初探　　

　　楊志偉離開(kāi)后，學(xué)而思聯(lián)合創(chuàng)始人劉亞超接管學(xué)而思網(wǎng)校。當(dāng)時(shí)，整個(gè)在線教育尤其中小學(xué)在線教育，都處于一個(gè)很迷茫的狀態(tài)。除了101網(wǎng)校、四中網(wǎng)校、新東方在線、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)等幾家比較大的網(wǎng)站，沒(méi)有多少可以參考的對(duì)象。大家對(duì)于學(xué)而思網(wǎng)校做成什么樣子，甚至一節(jié)課怎么錄都不清楚。

　　他們從線下選了一批年輕有激情的老師過(guò)來(lái)錄課，他們做動(dòng)畫(huà)片、講笑話，想了很多招，卻總是找不到線上課堂的high點(diǎn)。那段時(shí)間，劉亞超每天晚上帶著老師們?cè)阡洸ナ夷フn，一錄就是幾個(gè)小時(shí)，一連待了半個(gè)月，但是沒(méi)有什么突破。

　　直到一天晚上，一個(gè)老師沒(méi)有趕上公交車，從教學(xué)點(diǎn)下課后一路跑到錄播室。那一講的內(nèi)容恰好是間隔發(fā)車，他就從自身經(jīng)歷引入，講他趕公交車遲到了，等下一輛車從什么方向來(lái)，什么時(shí)候相遇，引入得非常精彩，老師自己也特別興奮，引入之后具體講解，然后舉例，整個(gè)過(guò)程渾然天成。

　　“我們一下子找到感覺(jué)了，這是我們想要的在線課堂?！睂W(xué)而思網(wǎng)校副總經(jīng)理馮磊回憶，大家發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在鏡頭前，不一定非要講笑話，也不一定非得嘩眾取寵的做好多動(dòng)畫(huà)，關(guān)鍵是把課講得特別透，引入恰當(dāng)，把握好課堂節(jié)奏，跟學(xué)生保持互動(dòng)。

　　從那以后，網(wǎng)校確定了一節(jié)課的兩個(gè)方向：一個(gè)是課程結(jié)構(gòu)，包括引入、講解和總結(jié)；另一個(gè)是節(jié)奏和對(duì)話感：“為什么屏幕前的人不能體會(huì)到你的東西？因?yàn)槟銢](méi)有跟他產(chǎn)生共鳴?！睘榱吮ＷC對(duì)話感，他們專門安排一個(gè)人在下面跟老師對(duì)話，幫他找節(jié)奏。后來(lái)，劉亞超讓大家根據(jù)這兩個(gè)方向來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)校的教案和課件。　　

　　這件事突破之后，整個(gè)進(jìn)程順利很多，網(wǎng)校也實(shí)現(xiàn)了較快的增長(zhǎng)，但是張邦鑫仍然覺(jué)得速度慢。2010年年底，他做出一個(gè)決定：要求網(wǎng)校降價(jià)。網(wǎng)校的伙伴很難接受。那時(shí)，網(wǎng)校錄制一節(jié)課，往往需要一個(gè)老師來(lái)回練上幾十遍。不僅如此，背后還有課件制作、視頻剪輯、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等一個(gè)團(tuán)隊(duì)的付出，所費(fèi)功夫遠(yuǎn)超線下。所以，起初網(wǎng)校的課程價(jià)格與線下班差不多。

　　“不能只看我們付出多少，重要的是它的邊際成本在遞減。線下老師講一節(jié)課，一次只有二三十個(gè)學(xué)生，但是網(wǎng)校一節(jié)課，可以覆蓋成百上千的學(xué)生?！?strong>張邦鑫認(rèn)為，如果沒(méi)有觸達(dá)那么多人，是產(chǎn)品本身的問(wèn)題。當(dāng)年，網(wǎng)校的課程價(jià)格降到了1700元一學(xué)期，不到線下的二分之一，2011年降到700元一學(xué)期。

　　“降價(jià)對(duì)團(tuán)隊(duì)沖擊挺大，我們開(kāi)始意識(shí)到網(wǎng)校本身是一個(gè)具有互聯(lián)網(wǎng)屬性的產(chǎn)品，既有跟線下類似的東西，又不完全相似?！瘪T磊認(rèn)為，很多現(xiàn)在一目了然的東西，在早期不一定想得通，當(dāng)時(shí)不理解，主要是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)量產(chǎn)。　

　　降價(jià)，給網(wǎng)校帶來(lái)了很大的營(yíng)銷壓力。剛開(kāi)始，網(wǎng)校采用的是行業(yè)慣用的代理模式，在各地發(fā)展代理售賣學(xué)習(xí)點(diǎn)卡。劉亞超接管網(wǎng)校之后，決定采取直銷方式，以學(xué)而思網(wǎng)校的名義直接售賣，這樣有效提高了毛利率。

　　當(dāng)時(shí)，線下一個(gè)學(xué)生一門課一年將近一萬(wàn)塊錢，大概帶來(lái)兩三千的利潤(rùn)；網(wǎng)校一個(gè)學(xué)生只需一千多塊錢，虧損三四百塊錢。有一年網(wǎng)校虧損達(dá)到幾百萬(wàn)美元，對(duì)早期的學(xué)而思來(lái)說(shuō)，這筆數(shù)額不小。但是，張邦鑫和劉亞超堅(jiān)持在每個(gè)線下教室張貼網(wǎng)校的招生簡(jiǎn)章，在教學(xué)點(diǎn)前臺(tái)放上網(wǎng)校的廣告；還動(dòng)員學(xué)而思的老師，讓他們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)校。　　

　　
（網(wǎng)校學(xué)員在家中上課）

　　按照張邦鑫的構(gòu)想，他們?cè)局幌胱鲆粋€(gè)小而美的線下機(jī)構(gòu)，大量學(xué)生將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋。他相信互聯(lián)網(wǎng)教育代表未來(lái)，這個(gè)想法，直到現(xiàn)在才開(kāi)始照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

　　

　　曲折前行

　　錄播時(shí)代，獲客依然是學(xué)而思網(wǎng)校最大的壓力。那時(shí)，人們對(duì)在線教育的接納程度不高，課程賣得并不順利。

　　起初，學(xué)而思網(wǎng)校也考慮過(guò)借鑒電商模式，那是電商的黃金時(shí)代，中國(guó)電子商務(wù)研究中心發(fā)布的報(bào)告顯示，2010年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額已達(dá)4.5萬(wàn)億，其中網(wǎng)上零售市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)到5131億元。　　

　　那時(shí)，他們學(xué)習(xí)了淘寶、京東、凡客等很多電商，包括怎么做流量和促銷。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)而思網(wǎng)校更像一個(gè)品牌，而不是一個(gè)平臺(tái)。關(guān)于平臺(tái)和品牌，內(nèi)部有過(guò)爭(zhēng)論，但沒(méi)有持續(xù)很久。

　　在爭(zhēng)論中，有一點(diǎn)不斷的堅(jiān)定：教育注重品質(zhì)，無(wú)論做什么產(chǎn)品，家長(zhǎng)對(duì)品質(zhì)的要求更高，他們逐漸確定了走品牌化之路。在這個(gè)過(guò)程中，他們也在思考網(wǎng)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么。經(jīng)過(guò)激烈的討論，他們達(dá)成共識(shí)——好的老師、教研和服務(wù)。

　　2010年11月，劉亞超離開(kāi)網(wǎng)校，隨后李睿短暫負(fù)責(zé)了一段時(shí)間。在他的主導(dǎo)下，網(wǎng)校進(jìn)一步加強(qiáng)了錄播課質(zhì)量。那段時(shí)間，李睿說(shuō)服網(wǎng)校老師一起研究錄制中的細(xì)節(jié)，包括眼睛往哪兒看，語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫怎么處理，沉淀了很多不錯(cuò)的做法。

　　盡管他們?cè)谝还?jié)課上花費(fèi)很多功夫，但是報(bào)課人數(shù)和續(xù)報(bào)率并不樂(lè)觀。當(dāng)時(shí)，學(xué)而思的投資方老虎基金請(qǐng)了一家咨詢公司，去韓國(guó)調(diào)研一家很大的在線教育機(jī)構(gòu)Megastudy的模式，做了一個(gè)很厚的報(bào)告。張邦鑫帶著網(wǎng)?；锇榧w學(xué)習(xí)，把Megastudy的明星教師模式搬到網(wǎng)校，這意味著學(xué)而思網(wǎng)校走上了一條不一樣的路。

　　但是這種模式的落地，并非打造明星教師本身那么簡(jiǎn)單，它涉及到績(jī)效管理、薪酬機(jī)制等一系列組織變革。直到兩年后，教師收入從固定工資為主變成“底薪+提成”的動(dòng)態(tài)收入機(jī)制，明星教師模式才真正出現(xiàn)。　　

　　早期，學(xué)而思網(wǎng)校嘗試了很多獲客方式。比如，招生時(shí)采取互聯(lián)網(wǎng)化的倒計(jì)時(shí)打法，在百度投放廣告，但轉(zhuǎn)化率一般。李睿負(fù)責(zé)期間，網(wǎng)校建立了數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，把所有運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)放在后臺(tái)便于分析對(duì)照，這也是后來(lái)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的最初版本。與此同時(shí)，網(wǎng)校成立了學(xué)而思體系內(nèi)第一個(gè)市場(chǎng)部。

　　那時(shí)，正趕上集團(tuán)上市之后大擴(kuò)張，學(xué)而思網(wǎng)校也受到一定的影響。它迅速擴(kuò)年級(jí)擴(kuò)學(xué)科，從小學(xué)擴(kuò)到初高中，從數(shù)學(xué)擴(kuò)到理科。品類擴(kuò)充帶來(lái)營(yíng)收的迅猛增長(zhǎng)，2011年學(xué)而思網(wǎng)校營(yíng)收從1000萬(wàn)激增到3000萬(wàn)。很多人第一次感到了互聯(lián)網(wǎng)的增速。與此同時(shí)，學(xué)而思網(wǎng)校開(kāi)始瘋狂招人，員工一下子從一百來(lái)人擴(kuò)充到幾百人。正當(dāng)大家滿懷期待憧憬未來(lái)時(shí)，第二年學(xué)而思網(wǎng)校業(yè)務(wù)陡轉(zhuǎn)直下。

　　事實(shí)上，當(dāng)年學(xué)而思網(wǎng)校營(yíng)收飆升，主要在于產(chǎn)品線從幾條變成幾十條，而這帶來(lái)了成本、人員劇增。李睿親歷了這個(gè)過(guò)程。他記得2011年5月，網(wǎng)校成功實(shí)現(xiàn)了日均1000單。這對(duì)當(dāng)時(shí)的電商平臺(tái)來(lái)說(shuō)，也是很不錯(cuò)的業(yè)績(jī)。不同的是，網(wǎng)校的日均1000單是促銷帶來(lái)的，后來(lái)學(xué)而思網(wǎng)校用了好幾年還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。

　　當(dāng)時(shí)為了促銷，學(xué)而思網(wǎng)校采取貨到付款的形式，導(dǎo)致后續(xù)花費(fèi)大量精力來(lái)處理貨到付款。那段時(shí)期，學(xué)而思網(wǎng)校還制作了禮品卡，團(tuán)隊(duì)花了很多精力把禮品卡設(shè)計(jì)得非常精美，討論禮品卡的色調(diào)和價(jià)位，然后讓市場(chǎng)部去生產(chǎn)售賣。

　　“當(dāng)時(shí)大家過(guò)于樂(lè)觀了，現(xiàn)在想想，你的產(chǎn)品做的不好，誰(shuí)會(huì)買你的禮品卡？”李睿事后反思。在大躍進(jìn)浪潮中，他離開(kāi)了學(xué)而思網(wǎng)校。

　　事實(shí)上，到底靠口碑驅(qū)動(dòng)還是依靠互聯(lián)網(wǎng)做投放，到底需不需要做營(yíng)銷，是學(xué)而思網(wǎng)校內(nèi)部反復(fù)PK的問(wèn)題。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)而思網(wǎng)校在營(yíng)銷上的尺度很小，總是畏手畏腳。在張邦鑫看來(lái)，當(dāng)客戶的滿意度不夠，健康度沒(méi)有達(dá)到要求時(shí)，是不能過(guò)度營(yíng)銷的?，F(xiàn)在網(wǎng)校在營(yíng)銷上的大力度，在于它的健康度達(dá)到要求了。　　

　　不過(guò)，學(xué)而思網(wǎng)校市場(chǎng)部的探索，形成了一套相對(duì)完善的營(yíng)銷系統(tǒng)，這為其日后構(gòu)建微笑曲線的另一端“營(yíng)銷”打下基礎(chǔ)。

　　

　　親自操刀　　

　　2011-2012年，是張邦鑫關(guān)注學(xué)而思網(wǎng)校最多的時(shí)期，他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)校增長(zhǎng)遇到了很大的問(wèn)題。李睿離開(kāi)后，他親自掌管網(wǎng)校，帶著大家繼續(xù)撲騰。

　　互聯(lián)網(wǎng)世界又一次點(diǎn)燃了他的激情，他興奮的告訴身邊伙伴：“你們好好做線下，我去做互聯(lián)網(wǎng)教育了，我在那邊等你們?！彼D(zhuǎn)身跳入這片新的“水源”中。

　　互聯(lián)網(wǎng)江湖不簡(jiǎn)單。他花了很多精力去尋找優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)人才，一度把土豆網(wǎng)CTO挖到學(xué)而思網(wǎng)校做技術(shù)負(fù)責(zé)人，這在當(dāng)時(shí)的教育行業(yè)十分少見(jiàn)。但是，那位來(lái)自土豆網(wǎng)的CTO對(duì)在線教育不是很有感覺(jué)，不久便離開(kāi)了。

　　其實(shí)，張邦鑫對(duì)互聯(lián)網(wǎng)人才一直很渴望。他認(rèn)為，網(wǎng)校的一個(gè)核心痛點(diǎn)是沒(méi)有真正招到互聯(lián)網(wǎng)A類人才，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有全身心的去招人。當(dāng)然，時(shí)機(jī)也不成熟，那時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)人才看教育跟看農(nóng)業(yè)的感覺(jué)差不多。

　　那個(gè)時(shí)期，線下教育機(jī)構(gòu)正處在跑馬圈地階段，很少有人做互聯(lián)網(wǎng)探索，中小學(xué)領(lǐng)域更是如此。張邦鑫常常感到孤獨(dú)，“網(wǎng)校的痛苦，是長(zhǎng)期的痛苦，它沒(méi)有那么強(qiáng)的緊迫感，但是這種長(zhǎng)期痛苦會(huì)讓你總是跟自己較勁。　　

　　他做網(wǎng)校的節(jié)奏一直比別人快。有時(shí)候，他覺(jué)得別人跟不上他的思路，但是他也不確定一定是自己對(duì)了，別人錯(cuò)了，總之很累心。“做培優(yōu)時(shí)，我自己是從0到1一點(diǎn)點(diǎn)的摸索。做網(wǎng)校時(shí)，我沒(méi)有那么多時(shí)間從0到1，那時(shí)候有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，我始終是隔靴搔癢，比較艱難。”

　　即便在兼任網(wǎng)?？偨?jīng)理時(shí)期，他也沒(méi)有太多時(shí)間沉下心來(lái)打磨產(chǎn)品。那時(shí)候，線下業(yè)務(wù)增長(zhǎng)太快，很多事情他必須處理，對(duì)于網(wǎng)校他常常心有余而力不足。

　　一天，一位網(wǎng)?；锇榘腴_(kāi)玩笑的告訴他：“你在網(wǎng)?；ǖ臅r(shí)間不多，也很少跟我們討論，別耽誤我們前途了，自覺(jué)退下來(lái)吧?！彼行┦洌_實(shí)精力不夠，不久便退出了管理，由劉亞超接管網(wǎng)校。

　　當(dāng)然，他沒(méi)有如期與大家會(huì)師。一次，他參加一位集團(tuán)高管孩子的生日宴。宴會(huì)上，一眾高管推杯換盞，把酒言歡。待到宴會(huì)結(jié)束，大家圍坐一圈，歷數(shù)網(wǎng)校存在的問(wèn)題。張邦鑫這才意識(shí)到，原來(lái)是一場(chǎng)“鴻門宴”。　　

　　那天，高管們紛紛批評(píng)他對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育過(guò)于樂(lè)觀，投入了很多資源，卻沒(méi)有達(dá)到想要的效果。有人問(wèn)他：“你不是說(shuō)在互聯(lián)網(wǎng)等我們嗎？在哪里呢？”他坐在一旁，沉默不語(yǔ)。折騰一圈不見(jiàn)起色，他感到挫敗，那天回去以后發(fā)燒了一個(gè)星期。

　　但他依然相信互聯(lián)網(wǎng)教育的未來(lái)，相信線上教育一定會(huì)有大的發(fā)展。雖然離開(kāi)一線，張邦鑫對(duì)網(wǎng)校的熱情絲毫未減。無(wú)論向前沖鋒，還是面對(duì)虧損，他都更加激進(jìn)。網(wǎng)校早期團(tuán)隊(duì)一半以上來(lái)自線下，大部分是教學(xué)出身，他們很難接受網(wǎng)校長(zhǎng)期虧損的事實(shí)。那時(shí)，學(xué)而思線下已經(jīng)達(dá)到幾十億營(yíng)收，一個(gè)分校的收入都比網(wǎng)校高。學(xué)而思內(nèi)部對(duì)網(wǎng)校的質(zhì)疑此起彼伏，甚至有人提出關(guān)閉網(wǎng)校。

　　有段時(shí)間，張邦鑫很低落。很多人不理解他為什么堅(jiān)持對(duì)常年虧損的網(wǎng)校長(zhǎng)期投入，他有自己的堅(jiān)持，“網(wǎng)校這些年的虧損屬于‘戰(zhàn)略虧損’，需要前期投入團(tuán)隊(duì)、摸索產(chǎn)品，當(dāng)體量上來(lái)之后，自然會(huì)盈利?！?/span>他必須要為未來(lái)布局。

　　站在競(jìng)爭(zhēng)的角度，他還有另一層擔(dān)心：如果學(xué)而思不做在線教育，在線教育機(jī)構(gòu)將來(lái)一定會(huì)布局線下，那時(shí)學(xué)而思將難以抵擋。兩年后，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)教育的臺(tái)風(fēng)再次刮起時(shí)，學(xué)而思網(wǎng)校的“空軍”部隊(duì)開(kāi)始釋放出積蓄已久的力量，與陸軍部隊(duì)并肩作戰(zhàn)。

　　

　　風(fēng)將起時(shí)

　　2012年，劉亞超第二次來(lái)到學(xué)而思網(wǎng)校。相比兩年前，這次他介入的更深。　　

　　當(dāng)時(shí)，經(jīng)歷過(guò)大躍進(jìn)的學(xué)而思網(wǎng)校，問(wèn)題重重。劉亞超剛一上任，便裁掉了很多人，停止了很多激進(jìn)的推廣方式。他主要在做“收”的工作，裁員、調(diào)組織、調(diào)績(jī)效，改網(wǎng)站……針對(duì)當(dāng)時(shí)人效低的問(wèn)題，他把老師的收入從固定工資為主變成“底薪+提成”，打破了大鍋飯的收入模式。兩年后他離開(kāi)網(wǎng)校時(shí)，好幾位明星教師的年收入已過(guò)百萬(wàn)。

　　相比張邦鑫的激進(jìn)，劉亞超更偏穩(wěn)健。張邦鑫負(fù)責(zé)網(wǎng)校期間，增長(zhǎng)迅猛，虧損也很厲害。劉亞超后來(lái)做到了小幅盈利，但增長(zhǎng)一般。

　　“我偏左傾，邦鑫偏右傾，他總是想更快一點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程需要來(lái)回調(diào)整，大家都希望推著網(wǎng)校往前走。”劉亞超如是說(shuō)。　　

　　過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)而思網(wǎng)校處于踽踽獨(dú)行的狀態(tài)，劉亞超也會(huì)感到孤獨(dú)，但他認(rèn)為是“有希望的孤獨(dú)”，“這種希望來(lái)自于我們確實(shí)在往前走，業(yè)務(wù)一直在增長(zhǎng)，而且預(yù)感它將來(lái)會(huì)很大。大家努力改產(chǎn)品，改定價(jià)，改營(yíng)銷方式，改各種東西，一直在逼近正確答案。這種孤獨(dú)其實(shí)來(lái)自于你完全找到正確答案之前，總覺(jué)得哪里不對(duì)。”　　

　　有時(shí)候，劉亞超也會(huì)想這個(gè)市場(chǎng)上為什么沒(méi)有特別厲害的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？是價(jià)格太貴了，還是產(chǎn)品本身不對(duì)？為什么續(xù)報(bào)率只有30%？

　　這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著張邦鑫。他很疑惑：網(wǎng)校老師講得那么好，為什么課程賣不出去？完課率為什么那么低？

　　作為一個(gè)典型學(xué)霸，他可以坐在電腦前連續(xù)觀看幾個(gè)小時(shí)視頻，不覺(jué)疲倦。幾年后他才意識(shí)到，學(xué)霸只是少數(shù)，大部分學(xué)生需要不斷被鼓勵(lì)才能學(xué)下去。這多少影響了網(wǎng)校從錄播轉(zhuǎn)直播的進(jìn)度。

　　2012年，直播特別火。有人建議張邦鑫做直播，他不敢。在他看來(lái)，錄播可以給無(wú)限的人看，直播只能給有限的人看。后來(lái)，他才意識(shí)到這是學(xué)霸的認(rèn)知誤區(qū)。另一方面，他認(rèn)為好老師數(shù)量有限，錄播能挑最好的老師，輻射到很大的范圍，直播找不到那么多好老師。　

　　但是洶涌而來(lái)的直播浪潮，讓他決定放手一試。他們嘗試了一個(gè)小班直播課，運(yùn)轉(zhuǎn)一年多發(fā)現(xiàn)，直播課上老師與學(xué)生互動(dòng)頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提高，但是好老師的杠桿價(jià)值太有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

　　如何既保證師生之間的情感連接，又能放大好老師的杠桿價(jià)值呢？琢磨再三，張邦鑫想到一個(gè)辦法：有沒(méi)有可能把老師的角色進(jìn)行拆分？后來(lái)他們探索出了直播+輔導(dǎo)的雙師模式。　　

　　

　　(網(wǎng)校主講老師正在上直播課)

　　想明白這個(gè)邏輯之后，張邦鑫決定轉(zhuǎn)戰(zhàn)直播。他建議網(wǎng)校做小班直播，網(wǎng)校沒(méi)有采納。那時(shí)，網(wǎng)校已經(jīng)有幾萬(wàn)名付費(fèi)學(xué)員，改直播風(fēng)險(xiǎn)很大。他們也在做直播技術(shù)，但是直播處于輔助角色。

　　張邦鑫心意已決，決定開(kāi)放試錯(cuò)，采取賽馬機(jī)制，同時(shí)上線了海邊直播、外教一對(duì)一直播和考研直播，最后海邊首創(chuàng)的“直播+輔導(dǎo)”模式殺出重圍，保證名師授課的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)在線學(xué)生的關(guān)注度，突破了在線教育的瓶頸，對(duì)行業(yè)也產(chǎn)生巨大影響。

　　海邊的出現(xiàn)，迫使學(xué)而思網(wǎng)校后來(lái)壯士斷腕，全面轉(zhuǎn)型直播。一場(chǎng)激動(dòng)人心的內(nèi)部角逐即將開(kāi)始。

　　在此之前，張邦鑫做出了一個(gè)令人意外的決定。他把劉亞超從學(xué)而思網(wǎng)校總經(jīng)理的位置上換下來(lái)，讓來(lái)自百度T9的工程師陳寧昱做網(wǎng)校總經(jīng)理。這遭到了內(nèi)部的反對(duì)，但是他仍然頂著風(fēng)險(xiǎn)和壓力做了這個(gè)決定。

　　“亞超很給力，在網(wǎng)校兩次發(fā)展不順利的時(shí)候，他兩次來(lái)到網(wǎng)校，把團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定住，把業(yè)績(jī)從虧損調(diào)到盈利，也把教學(xué)運(yùn)營(yíng)打磨的很好。他管的時(shí)候雖然賺錢，但是增長(zhǎng)不行。我們究竟要做一個(gè)賺錢的、增長(zhǎng)慢的公司，還是做一個(gè)也許不那么賺錢但是很有價(jià)值的公司？我想，在一個(gè)行業(yè)快要井噴的時(shí)候，亞超的風(fēng)格可能不太適合，甚至整個(gè)好未來(lái)都沒(méi)有人有這樣的基因?！睆埌铞握f(shuō)。他需要找到一個(gè)能夠通過(guò)技術(shù)驅(qū)動(dòng)讓網(wǎng)校快速奔跑起來(lái)的人。

　　2014年底，他見(jiàn)到陳寧昱時(shí)，陳沒(méi)有產(chǎn)品經(jīng)驗(yàn)，也不太懂教育。但在交流中他發(fā)現(xiàn)陳很聰明，也很想干事，而網(wǎng)校也缺技術(shù)Leader，他決定讓陳試一試。事后看來(lái)，這個(gè)冒險(xiǎn)的決定是對(duì)的。

　　四年后，回想起那次人事變動(dòng)，劉亞超坦言，從錄播轉(zhuǎn)直播是一個(gè)戰(zhàn)略級(jí)的革命。每一個(gè)跨代產(chǎn)品更新都是革命性的，對(duì)組織的調(diào)整巨大，你要把自己建立起來(lái)的組織推翻需要很大的決心，“從光盤轉(zhuǎn)網(wǎng)校，第一任總經(jīng)理不是很利索；從錄播轉(zhuǎn)直播，我也不是很利索。心態(tài)上革命是很難的，這時(shí)更換總經(jīng)理很重要，新人對(duì)過(guò)去沒(méi)有心理包袱?！逼鋵?shí)，劉亞超當(dāng)時(shí)看到了直播趨勢(shì)，也有人提醒他做直播，他做了直播技術(shù)，但是沒(méi)有把直播課迅速推出來(lái)，只是讓直播做了輔助。

　　在陳寧昱看來(lái)，很多公司經(jīng)過(guò)一個(gè)模式，很難到第二個(gè)模式，學(xué)而思網(wǎng)校從光盤到錄播再到直播，需要跨過(guò)不同的階段。“邦鑫愿意換一個(gè)人來(lái)做，我覺(jué)得他是有長(zhǎng)遠(yuǎn)思考的。亞超很好的接受了，說(shuō)明他很有胸懷?！?/span>

　　

　　壯士斷腕

　　從錄播轉(zhuǎn)直播，是學(xué)而思網(wǎng)校創(chuàng)立以來(lái)最驚險(xiǎn)的一次變革。在馮磊看來(lái)，與其說(shuō)看到了海邊模式，不如說(shuō)原有模式已經(jīng)痛得不行了。

　　錄播時(shí)代，明星教師是一種頗受歡迎的模式。隨著時(shí)代的推移，它的弊端逐漸顯露出來(lái)?；ヂ?lián)網(wǎng)把明星教師邊界無(wú)限放大，但真正能觸達(dá)的學(xué)生很少。

　　最大的痛點(diǎn)來(lái)自分配機(jī)制，很多老師剛來(lái)時(shí)很興奮，夢(mèng)想成為百萬(wàn)名師，后來(lái)發(fā)現(xiàn)很渺茫就離開(kāi)了?！爸挥袠O少數(shù)明星教師站在榮耀和財(cái)富的頂端，背后其實(shí)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的付出，由此帶來(lái)了各種矛盾和內(nèi)耗。這為新教師的進(jìn)入和團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定帶來(lái)巨大壓力?！瘪T磊發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)引以為豪的東西，都變成了坑。

　　陳寧昱更早感知到這種痛。他剛來(lái)網(wǎng)校時(shí)，反復(fù)問(wèn)馮磊一個(gè)問(wèn)題：如果收入絕大部分都給明星教師了，其他團(tuán)隊(duì)怎么帶？全職團(tuán)隊(duì)怎么辦？

　　隨著海邊“直播+輔導(dǎo)”模式浮出水面，它的良好體驗(yàn)和高續(xù)報(bào)率讓網(wǎng)?？吹搅讼Ｍ?，他們決定轉(zhuǎn)戰(zhàn)直播。在研究了柯達(dá)、瑞星等很多失敗案例之后，他們只有一個(gè)念頭：你不給自己一刀，就得被別人捅。

　　轉(zhuǎn)型箭在弦上，但是全面轉(zhuǎn)直播一步到位，還是雙線并行迂回前行，起初陳寧昱和馮磊有些遲疑，畢竟錄播一年?duì)I收接近一個(gè)億，這對(duì)當(dāng)時(shí)的網(wǎng)校是一筆挺大的收入。陳寧昱考慮按互聯(lián)網(wǎng)的打法——小步迭代，快速驗(yàn)證，但在與張杰的討論中改變了主意。他意識(shí)到網(wǎng)校轉(zhuǎn)型的核心不是產(chǎn)品，而是人，產(chǎn)品可以高速迭代，但人不能讓他早上這樣做，晚上那樣做。

　　“要么全力做，要么別做，大家都想在等著看，如果直播錄播并行，直播費(fèi)用更高，錄播學(xué)員為什么一定嘗試直播？”張杰態(tài)度鮮明。陳寧昱明白，如果直播做不起來(lái)，錄播也很難活下來(lái)了，用戶受不了二次傷害，但他愿意賭一把。

　　在這個(gè)過(guò)程中，張邦鑫態(tài)度很堅(jiān)決，其實(shí)從一開(kāi)始他就建議網(wǎng)校全面轉(zhuǎn)直播。當(dāng)時(shí)，美團(tuán)與大眾點(diǎn)評(píng)合并不久，張邦鑫給陳寧昱舉了這個(gè)例子：“美團(tuán)和點(diǎn)評(píng)合并，是美團(tuán)合點(diǎn)評(píng)，不是點(diǎn)評(píng)合美團(tuán)。美團(tuán)核心解決了變現(xiàn)的事，但是點(diǎn)評(píng)又想做信息，又想做變現(xiàn)。只做一件事才會(huì)把它做到極致?！?strong>陳寧昱決定，一個(gè)億的收入不要了，徹底轉(zhuǎn)型。　　

　　轉(zhuǎn)型直播，意味著老師的提成機(jī)制變成課時(shí)費(fèi)制。按課時(shí)費(fèi)計(jì)算，老師的收入將被攔腰砍斷甚至更多，而且收入越高，砍得越多。明星教師們非?？咕?。

　　2016年寒假前，陳寧昱、馮磊和張杰與網(wǎng)校近十位明星教師接連談了一個(gè)星期。那些日子，陳寧昱天天失眠，第二天還得繼續(xù)跟老師談。“這個(gè)過(guò)程中，我們讓老師把所有不滿和委屈都宣泄出來(lái)，同時(shí)也把網(wǎng)校的困難和方向跟他們講清楚，盡可能爭(zhēng)取老師們理解。當(dāng)時(shí)我們采用了很固執(zhí)的方式，每位老師一旦開(kāi)始談，無(wú)論過(guò)程多激烈，我們都堅(jiān)持談到有結(jié)果為止。”馮磊回憶，三人推演了很多次可能遇到的問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)仍然超乎想象。

　　“走到今天都付出特別多，讓他們忽然放棄那么多很不容易，有的老師真的被傷著了。他們本身沒(méi)有問(wèn)題，只不過(guò)我們希望他們理解，企業(yè)不能再這樣下去了?！?strong>一個(gè)星期的持續(xù)戰(zhàn)過(guò)后，最終談下來(lái)了，這些老師當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)離職。事后回想起來(lái)，那個(gè)星期著實(shí)兇險(xiǎn)，萬(wàn)一談失敗了，明星老師都走了，后果難以想象。

　　作為網(wǎng)校最有名的明星教師，朱韜第一個(gè)簽字，其他幾位明星老師也跟著簽了。那時(shí)，他對(duì)網(wǎng)校有個(gè)判斷：如果我們不做這種轉(zhuǎn)變，萬(wàn)一有一天網(wǎng)?？辶?，你之前所獲得的東西都會(huì)消失，因?yàn)槠脚_(tái)沒(méi)有了。只有保證平臺(tái)的健康發(fā)展，才可能有自己的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然也有感情因素，“這些年，網(wǎng)校給了我很多，也成就我很多，我其實(shí)非常知足。從個(gè)人感情角度，我希望它變得更好。人有時(shí)候不要太貪婪?！?/span>

　　

　　（學(xué)員在體驗(yàn)學(xué)而思網(wǎng)校的VR技術(shù)）　　

　　轉(zhuǎn)型之后，學(xué)而思網(wǎng)校背水一戰(zhàn)，與海邊展開(kāi)了異常激烈的角逐。它沒(méi)有完全照搬海邊的模式，而是在技術(shù)迭代速度、人效提升、輔導(dǎo)老師考核制度上做了很多改進(jìn)，加上學(xué)而思的品牌背書(shū)，最終勝出，扛起了“直播+輔導(dǎo)”的雙師大旗。海邊并入了學(xué)而思培優(yōu)，以學(xué)而思在線的形式繼續(xù)發(fā)展。　　

　　后面的故事如你所見(jiàn)，學(xué)而思網(wǎng)校已經(jīng)奔跑起來(lái)。無(wú)論是技術(shù)的快速革新，業(yè)績(jī)的迅猛增長(zhǎng)，還是營(yíng)銷的高歌猛進(jìn)，資源的多方整合，學(xué)而思網(wǎng)校開(kāi)始釋放出沉淀多時(shí)的勢(shì)能。　　

　　然而，在風(fēng)云變幻的世界，危險(xiǎn)向來(lái)來(lái)自看不見(jiàn)的地方，風(fēng)暴往往只是一瞬間。學(xué)而思網(wǎng)校只有時(shí)刻擁抱變化，跟上新技術(shù)的步伐，不斷滿足客戶變化著的需求，才有可能在下一個(gè)技術(shù)浪潮來(lái)臨時(shí)站上浪潮之巔。

　　

　　（學(xué)而思網(wǎng)校干部沙漠徒步，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走）