俞敏洪：談多元發(fā)展的首要話題在于孩子怎么身心解放

　　多知網(wǎng)4月18日消息，昨日，新東方參與主辦的教育E大會暨兒童成長多元發(fā)展論壇在浙江金華召開。本次大會匯集了政府及文體教領域內(nèi)的領導、專家、學者，圍繞兒童成長多元發(fā)展、教育賦能等話題展開深入探討。

　　E代表enriched(多元)、education(教育)、enpowers(賦能)，俞敏洪認為“E”的含義還有很多，如experience、efficient、還有effective、excellent......E的意義綜合起來都和教育有關

　　會上新東方還宣布針對素質(zhì)教育推出一系列新舉措，包括發(fā)起“百年百課育人才計劃”，啟動新東方杭州學校兒童素質(zhì)中心，以及啟動金華新東方雙語學校素質(zhì)項目。

　　新東方教育科技集團董事長俞敏洪為此次大會致辭。

　　核心觀點：

　　1.學生、家長的焦慮來源于教育的指向單一化，單一化是由優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏與不均衡造成的。當優(yōu)質(zhì)教育資源流動起來時，焦慮方能得以緩解。

　　2.談多元發(fā)展的第一個話題就是中國的孩子怎么從身心解放出來的問題。培養(yǎng)孩子最重要的有這幾大要素：個性培養(yǎng)，品德教育，學習教育。培育身心平衡發(fā)展和人格健全的孩子。

　　以下為俞敏洪致辭原文，(由多知網(wǎng)編輯整理)：

　　各位領導、老師、親愛的朋友、奧運會冠軍們，觀眾們，大家下午好，特別開心大家來新東方雙語學?，F(xiàn)場來參加E教育大會。

　　當初我就問主辦方，說你們E代表什么，他們說就代表這三個詞，enriched(多元)、education(教育)、enpowers(賦能)，其實在我心中想的還有很多，比如experience、efficient、還有effective、excellent......E的意義綜合起來剛好都和教育有關，所以合起來實際上就是希望孩子健康地成長，獲得終生的成就。

　　現(xiàn)在家長、學生的焦慮都來源于教育的指向比較單一。

　　這個單一是由于中國作為一個人口大國，教育資源相對缺乏，所造成的單一，是因為我們必須要通過一個在所有人看來都比較公平的選拔機制。這個選拔機制就是我們的中考制度和高考制度，往下延伸就變成了小學生升初中要考試、幼兒園升小學要考試。

　　當然國家在這方面一再地進行了限制，包括搖號入學、就近入學等等，但某種程度上這些措施都沒能真正起到作用。

　　最主要的原因是什么?實際上是我們中國教育的兩個問題:

　　第一個問題是優(yōu)質(zhì)教育資源很是缺乏，在一個城市中，老百姓認可的小學初中很少，即使在北京海淀區(qū)——中國教育最集中的地方，優(yōu)質(zhì)的小學、初中也是屈指可數(shù)的。

　　從幼兒園、小學到初中是孩子最關鍵的成長歲月，此時已經(jīng)進入了以學科為核心的充分競爭，這件事一定會給孩子和家長帶來重大的壓力。因為教育資源的有限性和如此多家長希望孩子接受優(yōu)質(zhì)的教育，這就形成了現(xiàn)代社會上各種各樣的問題，比如：學區(qū)房的價格提高;即使搬到學區(qū)房還可能要再抽簽，如果抽不到還要去上普通學校。

　　第二；中國的教育資源不均衡。世界上任何一個國家的優(yōu)質(zhì)教育資源都是缺乏的，我們不能希望每個老師都是最頂級的老師，每個校長都是最頂級的校長，另外在硬件投入方面，盡管國家對學校包括農(nóng)村學校的硬件投入都相對可以，但教育除了硬件以外更多是由軟件產(chǎn)生，包括了優(yōu)質(zhì)的教育資源、優(yōu)秀的老師、優(yōu)秀的校長、優(yōu)秀的教學產(chǎn)品，這些都是軟件資源。

　　另一個辦法就是使教育的資源均衡化，解除學生的學習中間的過分負擔，解除家長的負擔。

　　我曾提出過一個比較“過分”的說法，我說所謂教育資源均衡就在一個區(qū)、市之內(nèi)，所有的老師每三年就要進行抽簽，進行流動。原因在于現(xiàn)在中國最優(yōu)秀的老師往往在最優(yōu)秀的學校，最優(yōu)秀的學校又因為這些優(yōu)秀的老師成為優(yōu)秀的學校，最優(yōu)秀的生源也往最優(yōu)秀的學校凝聚，所以優(yōu)質(zhì)資源形成聚集效應之后，形成的結果就是形成一種凝固化的體系。

　　如果優(yōu)質(zhì)教育資源可以進行公平的流動，最后老百姓的焦慮就可以解決。舉個簡單例子，如果我是家長，根本不知道明年孩子是哪個老師教，有可能是名校的老師，也可能是其他的老師，就不用再去說一定要買學區(qū)房，一定要去哪個小學，就只能等著，分配到哪個小學可能都挺好。

　　那這樣教育的高山和峽谷拉平了，高山的教育資源沒有了是損失，但整體上解決了家長的焦慮和孩子的焦慮。大家都知道，如果孩子和家長被解放出來以后，我們才可以談E教育，現(xiàn)在談E教育是一種理想化。

　　當然就像潘部長說的那樣，有時候把學科教育辦得很好的情況下，才有余暇做E教育，像潘部長舉例有小學在房頂上種菜，真的屬于是把E加進去了，把對于大自然的教育，植物學、生物學的教育都加進去了，但這樣的學校有幾個呢?它得把孩子身心解放出來。

　　所以我們談E教育，最重要的還是把孩子的整個的身心，把中國大部分家長從焦慮中解放出來，對一個孩子來說真正的生命教育和發(fā)展教育才會凸現(xiàn)出來。

　　上午我對參觀這個學校的家長說，培養(yǎng)孩子最重要的有這幾大要素：

　　第一，是孩子的個性培養(yǎng)，孩子個性是否積極、陽光、抗打擊，這種能力其實比學習能力更加重要。我們都知道一個人未來在社會上要成功，最后一定要風雨兼程成功的可能性才更大;

　　第二，品德教育，如果一個人能持續(xù)成功，這個的基本品德和道德培養(yǎng)很重要，這是基本品德和道德如何培養(yǎng)的問題、家長如何培養(yǎng)的問題;

　　第三，才是學習教育，孩子是否持續(xù)對學習產(chǎn)生興趣，對他天生的特長，我們?nèi)绾纬珜А⑷绾喂膭睢?/p>

　　我常常說中國的教育表面上面面俱到，比如高考六門課程，由于每門課的分數(shù)孩子都要花同樣的力氣，不管你的天生能力在什么地方，都要拼命把每門課的成績拉平、拉高，否則就不能上好大學。比如孩子天生是數(shù)學天才，但語文可能比較弱，孩子的數(shù)理邏輯、形象思維天生有區(qū)別，這在我兩個孩子身上非常清楚。

　　我看到數(shù)學就像見到鬼一樣，但是我們有的老師見到數(shù)學就像看到親人一樣，我看到文字的描述、讀蘇東坡的散文、詩就像見到親人一樣，這是內(nèi)心天然的反應。但是，為了高考，文科不得不拼命學數(shù)學，理科不得不拼命學語文，所有人都不得不學英語，有的孩子天生語言能力不是那么強，還要學習英語，也是個難題。

　　所以表面上面面俱到了，但孩子們最重要的發(fā)展時期，就是個人的特長、天賦、興趣最重要的時期就是從七八歲開始到十七八歲中間，就被占據(jù)了。

　　我們的孩子都考上了北大、清華這樣的好學校，再問北大、清華的學生此生想做什么，很多學生都不知道，每門課都學得很好，但不知道最喜歡哪門課，我問“學什么專業(yè)”，他說“我的專業(yè)還是父母幫我選擇的。”這往往是中國孩子的現(xiàn)狀。

　　所以，我們談“E教育”，無論是Enriched，他們的生活、學習變得更豐富，還是empowers，為人生賦能，僅僅是學科上的成長，哪怕到北大、清華，都是有問題的。

　　我經(jīng)常和大學生聊天，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在迷茫的孩子多，失去自信的孩子多，對自己專業(yè)不感興趣的孩子多，平時不愿意讀書的孩子多，得過且過的孩子多，有心理的孩子數(shù)量在增加。如果出現(xiàn)這樣的問題，孩子上了北大、清華有什么用呢?

　　更加重要的是不管孩子在什么檔次的大學讀書，都對生命充滿了熱忱，對未來充滿了希望，對眼前的困難和困境都可以一笑置之，在社會中間始終能夠和群體戰(zhàn)斗在一起，作為人群中一員，愿意為推動社會進步、為推動家庭進步而努力奮斗。

　　從這個意義上說，講“E”絕對不是成為體育冠軍，成為冠軍當然很好，也不是拉小提琴拉成了冠軍，也不是繪畫成為了畢加索，而是均衡性的整體的人格和內(nèi)心的平衡發(fā)展和健全。在這種意義上，孩子不管是什么專業(yè)，都能根據(jù)自己的發(fā)展，這輩子做舞蹈，這輩子做化學，這輩子做體育，這輩子做小提琴都可以，因為他在豐厚的自己的人生的土壤里長出來的一顆苗，不管怎么長，都能長成參天大樹。

　　否則最后的結果是表面上像我們家長、老師天天再給他施肥澆水，孩子大了，老師和家長的施肥、澆水以撤掉，孩子孤獨無援，慢慢開始就枯萎了。

　　所以最重要的是給孩子豐厚的文化、人生教育土壤，讓他自我成長，不管經(jīng)歷怎樣的風雨，孩子都能身心健康、勇往直前，我覺得這才是教育真正的核心所在。

　　由于時間不多，我就先講這些。謝謝大家!