國(guó)際教育項(xiàng)目Avenues和Minerva，怎么拓展中國(guó)市場(chǎng)？

       Avenues與Minerva是近一兩年內(nèi)在美國(guó)新興起的跨國(guó)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中，Avenues是一所私立十二年制學(xué)校，2012年在紐約建校，創(chuàng)建的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)全球化趨勢(shì)的下一代。而Minerva則是在高等教育領(lǐng)域展開(kāi)的全面跨國(guó)教育實(shí)驗(yàn)，2011年在舊金山創(chuàng)立，2013年與美國(guó)惟一致力于生物科學(xué)教育的研究生院Keck Graduate Institute合作建校。

       Avenues計(jì)劃在世界各國(guó)，包括中國(guó)、印度、英國(guó)、法國(guó)、日本、墨西哥等建立20個(gè)以上校區(qū)。在中國(guó)，Avenues已經(jīng)與人大附中合作建立北京校區(qū)，計(jì)劃2016年秋季開(kāi)學(xué)，第一屆計(jì)劃招生1000人，學(xué)費(fèi)為4萬(wàn)3千美元一年。課程采用中西結(jié)合的內(nèi)容。Avenues各校區(qū)統(tǒng)一管理，老師來(lái)自世界各地，但使用同一套課程，學(xué)生可以在不同校區(qū)輪換學(xué)習(xí)。紐約校區(qū)的學(xué)生，除了英語(yǔ)之外，還要學(xué)習(xí)中文和西班牙語(yǔ)中的一種；另外Avenues課程當(dāng)中專門(mén)有一門(mén)世界人文課程，由哈佛大學(xué)教育學(xué)院國(guó)際教育專家費(fèi)爾南多·賴默斯(Fernando Reimers)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，涉及世界各國(guó)人口、宗教、地理、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、國(guó)際貿(mào)易等內(nèi)容。

        Minerva大學(xué)在2013年秋季已經(jīng)開(kāi)始招生，2014年秋開(kāi)學(xué)，首屆在全球招生人數(shù)為32人，錄取率為2.7%-2.8%。Minerva在全球招生，不以地區(qū)、人種、體育特長(zhǎng)等條件限制錄取。學(xué)費(fèi)為一萬(wàn)美元一年。他們對(duì)于校園的概念是“四年時(shí)間，七個(gè)城市”，學(xué)生的第一年會(huì)在舊金山度過(guò)，主要學(xué)習(xí)四門(mén)以思維能力培訓(xùn)為主題，融入跨學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)課程。之后三年，學(xué)生去往其他國(guó)家的校區(qū)學(xué)習(xí)，并選擇一門(mén)主修專業(yè)。Minerva的所謂校區(qū)并不是一片內(nèi)有全套硬件設(shè)施的傳統(tǒng)校園，而只是學(xué)生公寓。他們提倡將整個(gè)城市作為他們的校園，利用城市里現(xiàn)有的設(shè)施，這也是他們節(jié)約成本的主要辦法。他們除了跨國(guó)教育和課程之外，Minerva在教育技術(shù)的運(yùn)用上也多有革新，這些革新在教育學(xué)研究上都有依據(jù)。

       在今年5月2-3日于哈佛大學(xué)教育學(xué)院舉辦的中國(guó)教育論壇期間，筆者和Avenues的聯(lián)席主管泰勒·廷利(Tyler Tingley)，以及Minerva的大中華區(qū)執(zhí)行總裁科恩·羅斯(Kenn Ross)進(jìn)行了一次有關(guān)跨國(guó)教育展望和挑戰(zhàn)的對(duì)話。廷利曾擔(dān)任美國(guó)最著名的私立高中之一Phillips Exeter Academy的校長(zhǎng)，并在任內(nèi)實(shí)現(xiàn)了全面的課程改革、科技創(chuàng)新和財(cái)政擴(kuò)充。他于2010年加入創(chuàng)建Avenues，現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校的聯(lián)席主管。羅斯則畢業(yè)于哈佛商學(xué)院，成立過(guò)維瑞恩教育集團(tuán)，現(xiàn)負(fù)責(zé)Minerva在中國(guó)區(qū)的所有事務(wù)。

Minerva大學(xué)教學(xué)樓及校車(chē)（多知網(wǎng) 配圖）

       問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)Minerva和Avenues目前在中國(guó)進(jìn)行什么樣的工作，進(jìn)展如何？

       廷利：北京校區(qū)的籌建已經(jīng)開(kāi)始。校園開(kāi)始動(dòng)工。Avenues與人大附中的校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行密切的溝通，教師團(tuán)隊(duì)之間的交流學(xué)習(xí)也已經(jīng)在進(jìn)行。雙方在盡力建立信任與理解，并在不斷深入了解對(duì)方的課程和教學(xué)方法。這樣的合作是激動(dòng)人心的，兩個(gè)學(xué)校的教職團(tuán)隊(duì)都意識(shí)到我們可以對(duì)方身上學(xué)習(xí)很多東西。

       羅斯：我們?cè)谥袊?guó)的工作主要有三個(gè)方面。第一：宣傳和招生，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)申請(qǐng)。第二：我們以后希望在中國(guó)的一線城市，比如北上廣，有我們的一個(gè)“點(diǎn)”，有學(xué)生公寓。第三：考慮到我們的畢業(yè)生將來(lái)可能想要在中國(guó)發(fā)展，我們也會(huì)和中國(guó)的公司、企業(yè)建立關(guān)系，讓這些企業(yè)知道Minerva的學(xué)生有多厲害，為學(xué)生找工作搭建橋梁。

       我們的工作進(jìn)展還是很大的。去年這個(gè)時(shí)候中國(guó)幾乎沒(méi)有關(guān)于Minerva的報(bào)道，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都不知道我們，到現(xiàn)在對(duì)于Minerva一個(gè)初步的了解已經(jīng)有了，特別是在北上廣地區(qū)。最近我們第一屆學(xué)生，所謂的“先鋒班”(founding class)已經(jīng)錄取完了，雖然最后的數(shù)據(jù)還不能敲定，但是在全球錄取的30-32個(gè)人當(dāng)中，有十二、三人來(lái)自中國(guó)大陸，目前確認(rèn)接受錄取的有七八個(gè)，占先鋒班總?cè)藬?shù)的1/4到1/3。他們主要是北上廣地區(qū)比較好的學(xué)校的學(xué)生。今年中國(guó)大陸的申請(qǐng)者大約有700-800個(gè)，而全球總申請(qǐng)人數(shù)為2500人左右。

       問(wèn)：你們?cè)谥袊?guó)的工作有遇到什么挑戰(zhàn)嗎？

       廷利：挑戰(zhàn)都是一些程序操作上(logistic)的東西。紐約和北京相隔十二個(gè)時(shí)區(qū)，開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的時(shí)間很可能是一方睡覺(jué)的時(shí)間。但是在好的合作愿望和令人興奮的合作前景面前，這點(diǎn)小小的不便可以忽略不計(jì)了。

       羅斯：我們?cè)谥袊?guó)遇到的挑戰(zhàn)跟在任何一個(gè)城市遇到的挑戰(zhàn)是類似的。不過(guò)相對(duì)而言，中國(guó)人對(duì)于新事物不會(huì)像美國(guó)或者西方國(guó)家的人那么容易接受，他們相對(duì)保守一些。中國(guó)的文化是比較重視歷史悠久的東西的。很多人，尤其是家長(zhǎng)，很難看到一些突破性改革的好處。中國(guó)學(xué)生跟美國(guó)學(xué)生也不一樣，美國(guó)學(xué)生上什么學(xué)校更多是學(xué)生自己的選擇，而中國(guó)學(xué)生沒(méi)有這么大的自主選擇權(quán)，父母親有時(shí)候會(huì)“逼”他選擇。這當(dāng)然不是所有人，但是有相當(dāng)部分人有這種情況。所以挑戰(zhàn)就在于說(shuō)服那些跟學(xué)生相比更為保守的家長(zhǎng)，讓他們了解Minerva的優(yōu)勢(shì)。

       問(wèn)：請(qǐng)給出一個(gè)人們應(yīng)該選擇Avenues或者M(jìn)inerva的理由。

       廷利：Avenues像一個(gè)聯(lián)合國(guó)。我們計(jì)劃每個(gè)校區(qū)有20%左右的國(guó)際學(xué)生。學(xué)生被Avenues學(xué)校錄取，可以進(jìn)入任何一個(gè)校區(qū)學(xué)習(xí)。并且，Avenues的學(xué)生幼兒園開(kāi)始接受雙語(yǔ)教學(xué)，他們半天用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另外半天用西班牙語(yǔ)或者中文當(dāng)中一種學(xué)習(xí)。另外，我們從人文課程中剝離出一部分，建立單獨(dú)的“世界人文課程”(World Curriculum)，采用更為國(guó)際化而非傳統(tǒng)的美國(guó)視角。

       羅斯：Minerva對(duì)高等教育體驗(yàn)的重新定義，它全部的設(shè)計(jì)都是為了最優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很難說(shuō)它的哪一項(xiàng)特征最能吸引人，我覺(jué)得是它全套的設(shè)計(jì)，包括跨國(guó)體驗(yàn)，包括高難度而實(shí)用性強(qiáng)的課程內(nèi)容，還包括服務(wù)終身的職業(yè)發(fā)展支持。這種職業(yè)發(fā)展支持可以說(shuō)是重新定義了學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系。

       另外，所有人進(jìn)入Minerva的機(jī)會(huì)是相對(duì)平等的，我們沒(méi)有以國(guó)家或人種為標(biāo)準(zhǔn)的錄取限額。我們不是對(duì)所有人開(kāi)放，我們每年的錄取率可能只有2.5%，但是我們沒(méi)有“國(guó)際學(xué)生”的概念，每個(gè)人都是“學(xué)生”，并沒(méi)有“國(guó)際”與“本國(guó)”的分別。我們學(xué)費(fèi)也比多數(shù)一流高等學(xué)府低廉，每年只要一萬(wàn)美元左右。因?yàn)槲覀兞砥馉t灶，不采用傳統(tǒng)的高校運(yùn)營(yíng)模式，能夠減少很多不必要的消耗。

       問(wèn)：您剛才說(shuō)Minerva并不面向所有人，那么它面向的是什么樣的人呢？

       羅斯：Minerva的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是最聰明并且最有上進(jìn)心的。重要的不只是智商，還要有一種使命感(a serious drive)。

       廷利：當(dāng)前整個(gè)高校錄取的游戲規(guī)則在改變。所有申請(qǐng)者的成績(jī)都越來(lái)越高，但是他們看起來(lái)那么的千人一面，真正能區(qū)分“優(yōu)秀”的學(xué)生和“好學(xué)生”的，是一個(gè)人的動(dòng)力和志向，堅(jiān)韌與執(zhí)著。

       羅斯：只有那樣的人才能成為世界領(lǐng)袖。不過(guò)這個(gè)詞被用濫了，我更愿意稱他們?yōu)椤坝杏绊懥Φ氖澜绻瘛?。為什么我不喜歡用“領(lǐng)袖”這個(gè)詞呢？其實(shí)只要你有豐富的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，做的事情有影響力，你已經(jīng)是領(lǐng)袖了。那為什么用“公民”這個(gè)詞呢？因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)詞里有其他的含義，它代表了一種責(zé)任感，一種義務(wù)感。

       問(wèn)：你們認(rèn)為跨國(guó)教育的未來(lái)是什么樣的呢？

       廷利：推動(dòng)跨國(guó)教育變革的一個(gè)重要因素是世界人口的變化。比如擁有14億人口的中國(guó)將在世界教育市場(chǎng)中扮演重要角色。我希望跨國(guó)教育的一個(gè)目的是推動(dòng)世界和平，如果人類這個(gè)種族要存活下去，就必須在全球的層面而不是國(guó)家層面努力。讓學(xué)生體驗(yàn)在不同的國(guó)家和城市生活是啟發(fā)他們加入推動(dòng)世界和平的積極力量的第一步。

       羅斯：很多人對(duì)Minerva會(huì)有誤解，也許源自人總喜歡將新事物跟他們熟知的事物掛鉤的習(xí)慣。我們利用科技，但是最終科技，包括大數(shù)據(jù)技術(shù)，包括翻譯技術(shù)等等，都只是提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育體驗(yàn)的工具。

       Minerva并不只是側(cè)重技術(shù)，技術(shù)不是為了技術(shù)，而是為了實(shí)現(xiàn)教育的目的。曾經(jīng)有MOOC支持者批評(píng)Minerva，說(shuō)我們?cè)谑斟X(qián)來(lái)做MOOC可以免費(fèi)做的事情。但是我們不是大規(guī)模的，不是開(kāi)放的，我們不只是在線也不只是課堂。與“大規(guī)?！毕喾?，我們采用小班討論課的方式教學(xué)，因?yàn)檠芯勘砻餍“嘟虒W(xué)是最有效的教學(xué)方式。我們不對(duì)所有人開(kāi)放，只針對(duì)最優(yōu)秀、最上進(jìn)的學(xué)生。我們的課堂不是獨(dú)立的一門(mén)一門(mén)課，而是精心設(shè)置的整套課程當(dāng)中的一部分。

       廷利：說(shuō)到在線教育，很多研究表明特別是Avenues面向的年齡段的孩子不適宜使用在線教育。但是我們?cè)趯?shí)體課堂中依然使用很多新技術(shù)，比如在教室里安裝攝像頭，便于老師們通過(guò)Skype共同授課。我們也建立了課堂錄像的數(shù)據(jù)庫(kù)，比如學(xué)習(xí)困難的孩子可以重復(fù)觀看課堂錄像進(jìn)行復(fù)習(xí)。

       我們有一位教美國(guó)地理的四年級(jí)老師進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。她在社交網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系到了在美國(guó)其他地方的六名四年級(jí)地理老師，利用Skype共同授課。他們讓學(xué)生互相問(wèn)問(wèn)題來(lái)猜對(duì)方在什么城市，他們可以問(wèn)“你們附近有什么公路”或者“你們那里有河流嗎”。孩子們大概花了十二分鐘就猜到了答案。我認(rèn)為這是一次很重要的探索式教學(xué)的實(shí)踐，而技術(shù)在輔助這種實(shí)踐中的潛能是巨大的，我們才剛剛開(kāi)始開(kāi)發(fā)。