被低估的“小鎮(zhèn)做題家”

　　專家｜李厚儀

　　撰文｜張蔚斐

　　來源｜成長的可能

　　近日，“小鎮(zhèn)做題家”一詞引發(fā)了熱議。

　　“小鎮(zhèn)做題家”最初來源于名校的部分學生走出校門后就業(yè)受挫，分享失敗經歷時的自嘲，指的是“出身小城、埋頭苦讀、擅長應試，但缺乏一定視野和資源的青年學子”，并沒有太多負面的含義，更多的是指代憑借努力考上好大學的優(yōu)秀小鎮(zhèn)青年。

　　但最近，一篇文章在引用“小鎮(zhèn)做題家”時，帶上了諷刺的意味，文中一句“這些小鎮(zhèn)做題家每天上培訓班，做真題卷，也仍然考不中那個能為他們帶來安全感的編制內職務”，否定了這部分人的努力，一下子讓關于“小鎮(zhèn)做題家”的討論甚囂塵上。

　　“成長的可能”對話了原北京四中名師李厚儀，對于這場輿論風暴，他有哪些看法?對于所謂“小鎮(zhèn)”的孩子來說，成為“做題家”有錯嗎?

　　李厚儀，原北京四中語文高級教師，龍之門語文教育研究院院長，曾在中央電視臺中國考生欄目主講作文。李厚儀老師與成長的可能聯(lián)合推出“厚儀老師談教育”專欄，持續(xù)解答家庭教育問題。更多家庭教育內容，可以關注李厚儀老師抖音賬號：厚儀老師。

　　#1

　　努力改變自己的現狀的人都值得點贊

　　“小鎮(zhèn)做題家”這個話題下，有很多值得我們去反思的地方。

　　“這類人在自己的基礎上盡自己所能地去改善、優(yōu)化自己的生活環(huán)境，這值得每一個人去學習。不管出身如何，不管你原本的生活條件怎么樣，都應該在自己原有的生活基礎上，通過自己的努力、勤奮不斷優(yōu)化、改善自己的生活。”

　　在李厚儀看來，如果有人對小鎮(zhèn)做題家持嘲諷態(tài)度，因為自己的生活優(yōu)越就嘲笑別人，設想易地而處，把這些人放在小鎮(zhèn)的環(huán)境里去，他們可能連適應那樣的生活的能力都沒有，更別談在那樣的基礎條件上努力學習、勤奮、堅持。

　　在有限的資源里、困窘的環(huán)境中依然能執(zhí)著和勤奮，光這一點就有很多人很難做到。

　　“所以，小鎮(zhèn)做題家在我看來是值得鼓勵和尊重的，而不該被嘲笑。”

　　或許，我們不應該把目光聚焦于“小鎮(zhèn)做題家”在“做題”，而是應該關注“小鎮(zhèn)做題家”是如何在為改變自己的命運而努力的。

　　“無論是什么方式，什么路徑，每一個為自己的生活而努力的人都是好樣的，不要光看一個人的起點，為什么要嘲笑一個人的起點呢?我們應該鼓勵每個人在自己現有的生活基礎上努力改善自己的生活，去付出、去堅持，整個社會才有更大的進步。”

　　李厚儀說：“每個人都在通過這樣一條考試的途徑改變自己的生活，他們的起點可能比大城市的人低，但任何一個人靠自己的能力去改變自己的生活現狀，都是值得點贊的。或許每個人的階層不同，“做題”可能是小鎮(zhèn)里的人擺脫困境的方式，無論是小鎮(zhèn)還是階層更高的人都有追求生活幸福的方式，只是在用不同的方式改變自己的命運，追求未來的好生活，并沒有什么對錯。在自己現有的基礎上往前努力夠一夠，這無可厚非。”

　　#2

　　考高分的孩子大多綜合能力也很強

　　“小鎮(zhèn)做題家”雖出身小鎮(zhèn)，或許資源不及大城市，但依然通過自己的努力考上名校，成績優(yōu)異，這是否說明，優(yōu)秀的人無論在什么樣的境遇下都有一套成功的方法論?

　　李厚儀解釋道：不同個體之間的智力差距是確實存在的，并不一定是因為方法論不同，有些根本原因就是智力水平的不同。

　　“階層較好的孩子不一定智力水平就比小鎮(zhèn)的孩子好，生活中也有很多例子，父母是名校學霸，但他們的孩子不一定。反過來說，小鎮(zhèn)中也有些真的極具天賦、水平很高的孩子，只要給到他們一條能通過考試改變命運的途徑，他就有可能在這一舞臺上展示自己的知識水平所帶給他的成果。所以，有時候不僅是方法論有差距，照理來說，同樣是在研究考試，一線城市的教育水平和對考試的研究肯定遠高于小鎮(zhèn)，那為什么小鎮(zhèn)的孩子能通過考試走到大城市?所以我們還是要承認，人與人之間是有智力水平差異的。”

　　除了智力水平，還有努力的因素。對于小鎮(zhèn)的孩子來說，生活需求也在推動著他們。“我已經處于這樣一個階層了，我想改變自己，只能通過自己的努力，而我恰好也有這樣的學習天賦，那肯定就要抓住機會。”

　　努力是成為學霸的前提，高考對于大多數人來說是相對公平的途徑，尤其是對本身生活條件不太好的孩子來說，是改變自己命運的唯一途徑。智力水平足夠、勤奮足夠的孩子，就能通過這條路徑走出來。

　　很多時候，在“小鎮(zhèn)做題家”的身上， 我們也能看到大城市的孩子身上不具備的優(yōu)點。他們除了綜合能力強之外，還擁有吃苦耐勞的品質、持久的堅持能力、面對挫折和困難的忍受力等，這些也是他們相比城市里的孩子的優(yōu)勢所在。

　　當“小鎮(zhèn)做題家”進入大學這樣多元的環(huán)境中，可能會意識到自己在視野和資源上的缺乏。

　　“這也完全不用擔心，要相信一個智力水平好的孩子，既然能夠在考試這件事上拿到高分，當他們在其他事情上意識到自己的不足時，只要想改，就一定能改。大多數知識水平高的孩子，綜合能力都是很強的，尤其是現在，考試已經不單純是知識的考試，本身就是綜合水平和素質的考察，能在考試中脫穎而出，綜合水平是不會差的。當然我們不能排除部分孩子存在高分低能的情況，考試能力強，但是生活能力很差，但我們不能因為個例就否定所有高分的孩子。”李厚儀說。

　　“這意味著，有些孩子雖然會因為生存環(huán)境閉塞而存在視野不夠開闊、見識不夠廣等問題，但當他們靠自己的努力來到大城市后，一定能通過自己的方式獲取和這座城市對話的機會。”

　　“也有很多社會名人都是出身于小鎮(zhèn)，這些人不僅適應了大城市，甚至想辦法改變了大城市。還是那句話，能得高分的孩子，綜合素質一定不會差。拋開特殊的例子來說，北京四中的孩子、考上清華北大的孩子，他們未來的生活幸福指數和生活的層次大多數還是會比較高。當然清華北大的孩子也有畢業(yè)后面臨較多困難的例子，這是概率問題，大多數考試能考好的孩子未來發(fā)展還是不錯的。”

　　李厚儀認為，也存在部分成績好但生活能力較差的孩子，很多都是因為家庭教育導致的，這也是家長需要引以為戒的。有的家庭過于強調學習而包辦了孩子的生活，學習至上，以至于孩子不具備原本在童年時代就該掌握的生活能力，導致孩子在長大后失去了適應生活的能力，這樣的孩子也有。

　　但這和“高分”之間并不矛盾，不是說孩子高分所以才不會生活，很多孩子低分也不會生活。有些層次很好的家庭，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，既學不好也不會生活的大有人在。生活能力和成績不矛盾。

　　#3

　　“考上好大學”在當下還能算成功嗎？

　　進入社會后，人們逐漸發(fā)現，原本成績好的同學并沒有獲得世俗意義上的成功，例如賺取很多錢。有人難免對此產生質疑，讀書和“做題”真的能帶來成功嗎？什么是真正的成功？

　　“我曾看過一組數據，即使用經濟條件來衡量，在薪資方面，普通學校畢業(yè)的孩子和名校畢業(yè)的孩子也是有差距的，因此，還是要看整體水平，名校的整體水平就是高，我們不能因為個例就否定高學歷和經濟收入之間的關系。”李厚儀說。

　　什么是成功？除了世俗的經濟水平衡量之外，更重要的是擁有自我。

　　每一個人知道自己活著的價值是什么，為自己的生活和目標努力，同時也能給身邊的人帶來幸福，才是真正的成功。

　　有的人，父母經濟條件很好，可他卻選擇躺平，一無是處，既沒有能力也沒有目標。雖然他很有錢，但這樣的人是成功的嗎?他能真的得到朋友的尊重、社會的尊重嗎?幾代之后他的孩子又會變成什么樣呢?

　　為什么現在很多一線城市里都是外地人在拼搏在扎根?他們之中有很多人或許也是來自小鎮(zhèn)，本身智力水平不低，為了自己的夢想努力，一代一代在大城市里扎下根。所以真正能讓一個人或者一個家庭擺脫貧窮、擺脫階層的根本是什么？就是努力拼搏的精神和一定的智力因素。

　　過去，對于很多人來說，考上大學就意味著成功，但現在有很多大學生依然面臨著畢業(yè)后的重重困難，“考上大學”到底算不算成功?

　　李厚儀將這個問題分為三個層面來看。

　　一、家庭層面

　　對于不同的家庭層次的人來說，“考上大學”的意義不同。如果是對于家庭里面還從來沒有出現過大學生的家庭來說，考出一個大學生，依然是成功的?？赡苓@個小鎮(zhèn)上從來沒有出過大學生，現在有了一個大學生，而且這個大學生未來的生活一定會比小鎮(zhèn)上的其他人好。考上大學以后，他的視野打開了，未來的思路完全不一樣，未來也很有可能就留在城市里，這就是“成功”。

　　對于另一類人來說，他們本身家庭中祖祖輩輩已經出過大學生了，并且水準還不低，這時候后輩的孩子考上大學對他們來說沒什么成功不成功的，成功的標準和起點是不同的。

　　二、精神層面

　　有這樣一種情況，兩人同樣是同學，一個孩子家里世代經商，他沒考上大學后也去做生意了，祖祖輩輩生意的基礎和生意的頭腦幫助他走得很順利，賺到了大錢，用世俗的評判標準來看，他是成功的。另一個孩子則是普通的家庭，自己考上了大學，家中沒有人脈關系，工作可能也很普通，相比他做生意賺大錢的同學而言，他考上大學這件事好像“一文不值”，這樣看是不是就意味著考大學是無用的呢?

　　不能這么看，首先這個考上大學的孩子，相對自己的家庭而言，是成功的。和經商的同學相比，雖然經濟水平不如他，但是精神層面一定會比他更豐富。我們經常會看到很多低學歷經商的人賺了錢以后學習深造，他們對自己的學歷有遺憾，內心是空虛的，他們希望自己有文化。這部分人往往在后來的子女教育中會強調孩子的文化課學習。

　　三、大學生就業(yè)層面

　　確實，很多大學生抱怨畢業(yè)后收入不高，也開始質疑“大學”的意義。這是因為，大學擴招后，現在的大學生能力和水平跟過去其實是有差異的，不得不承認“學歷貶值”。過去沒有那么多大學生，但現在大學生很普及，現在的孩子之間的競爭，不是過去“考上大學”和“沒考上大學”的競爭關系，而是“大家都是高校、名校畢業(yè)，誰的情商更高、人脈更廣。”

　　無論什么時代背景，都會有就業(yè)競爭，只是當下的競爭更白熱化了，是基數變大了，相對于過去而言，整個社會整體文化水平在進步，但是社會整體資源沒有變多，過去是“大學生”和“非大學生”的競爭，現在的競爭更多元。

　　未來，我們該思考的不是“大學生是否貶值”，而是“如果我不上大學，可能我連競爭的資格都沒有了”。所以，不但要上大學，還要上“好的大學”，要在大學里更優(yōu)秀，為自己累積更多競爭優(yōu)勢。而不是說大學生“貶值”了，我就不上大學了。

　　“學習好”仍然是目前為止人才選拔中公平性最強的標準。

　　“總結來說，我給學生和家長的建議就是：一、孩子要努力學習，考一個好分數，適用于所有人，不僅是“小鎮(zhèn)做題家”；二、在孩子努力提高成績的同時，家長不要包辦孩子的生活，要讓孩子去面對自己的生活和未來。”