猿編程攜手清華大學(xué)心理與認知科學(xué)系，共推青少年AI認知研究發(fā)展

　　多知6月17日消息，猿編程與清華大學(xué)心理與認知科學(xué)系于6月11日在清華大學(xué)新清華學(xué)堂舉行“編程教育對青少年AI意識及認知能力發(fā)展影響”課題研究啟動儀式。該課題旨在探索人工智能時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式，為我國青少年人工智能教育提供科學(xué)體系。清華大學(xué)心理與認知科學(xué)系主任、清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)講席教授劉嘉與猿編程創(chuàng)始人、少兒編程研究院院長李翊共同簽署課題合作，標志著這一前瞻性課題研究正式啟動。

　　當前，人工智能技術(shù)正以顛覆性力量重塑全球教育格局，青少年人工智能素養(yǎng)培育已成為教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略支點。2024年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)人工智能教育的通知》，將人工智能教育納入基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵領(lǐng)域。2025年4月25日，習近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習時強調(diào)，推進人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育，為新時代AI教育發(fā)展指明了戰(zhàn)略方向。

　　“這項課題具有開創(chuàng)性意義，填補了青少年AI意識研究的重要空白，”劉嘉教授表示，“無論是對基礎(chǔ)教育改革還是編程教育發(fā)展都至關(guān)重要。我們計劃開展一項覆蓋全國、跨越不同地域的大規(guī)模調(diào)查，樣本量預(yù)期將超過20000人。”

　　雙方課題合作簽約儀式

　　在課題啟動儀式上，清華大學(xué)心理與認知科學(xué)系副主任伍珍介紹了該系的學(xué)術(shù)傳承與創(chuàng)新方向。清華大學(xué)心理與認知科學(xué)系作為中國心理學(xué)高等教育的發(fā)源地之一，學(xué)術(shù)探索與猿編程“培養(yǎng)人工智能時代下的科技少年”的品牌使命深度契合。自2017年創(chuàng)立以來，猿編程累計為600多萬青少年提供人工智能教育服務(wù)，行業(yè)首創(chuàng)提升青少年人工智能核心素養(yǎng)的“4C體系”，成功打造多領(lǐng)域、多業(yè)態(tài)的前沿科技教育品牌。

　　此次課題合作深度融合清華大學(xué)心理與認知科學(xué)系在認知科學(xué)、心理學(xué)、人工智能等領(lǐng)域的頂尖研究能力與猿編程深耕青少年編程教育八年的實踐經(jīng)驗，重點聚焦編程教育對青少年認知發(fā)展的影響機制研究，填補國內(nèi)該領(lǐng)域空白。

　　該研究課題涵蓋三大方向：青少年AI意識現(xiàn)狀調(diào)研、專家對AI意識培養(yǎng)路徑的建議、編程教育對AI意識的促進作用。其中“AI意識”包含AI技術(shù)認知、AI倫理判斷及AI應(yīng)用敏感度;“核心能力”涵蓋認知能力、思維能力、學(xué)科融合能力與自我效能感;“認知發(fā)展”聚焦元認知水平與創(chuàng)造性思維。

　　清華大學(xué)心理與認知科學(xué)系主任劉嘉教授在聯(lián)合課題啟動儀式上，發(fā)表《AI時代教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)》主題演講，剖析人工智能對教育生態(tài)的深層變革。劉嘉教授指出，AI發(fā)展已超越技術(shù)范疇，正重塑人類生活方式、工作模式及教育本質(zhì)——不僅革新教學(xué)工具方法，更推動教育目標從知識傳授轉(zhuǎn)向高階能力培育。在AI高效處理復(fù)雜任務(wù)的背景下，傳統(tǒng)教育模式面臨根本性挑戰(zhàn)，亟需強化AI難以替代的新型能力。

　　清華大學(xué)心理與認知科學(xué)系主任劉嘉教授主題演講

　　“農(nóng)耕時代拼體力，工業(yè)時代拼技巧，AI時代核心競爭力是‘腦力’。”劉嘉教授強調(diào)，“AI可擁有知識，但智慧需人類重構(gòu)，稀缺性與創(chuàng)造力是未來生存關(guān)鍵。”

　　對此劉嘉進一步闡釋：計算思維與創(chuàng)造力是適應(yīng)未來的核心智慧要素，編程教育正是錘煉這些關(guān)鍵能力的有效載體。這一觀點與喬布斯的經(jīng)典論斷深度契合：“每個人都應(yīng)學(xué)習編程，正如學(xué)習法律并非為了成為律師，而是為了掌握一種獨特的思維方式。”

　　劉嘉教授精準定位青少年編程教育的本質(zhì)內(nèi)涵：“學(xué)編程≠學(xué)代碼，重在掌握面向未來的思維操作系統(tǒng);教編程≠技能培訓(xùn)，本質(zhì)是通過編程教育提升底層認知和計算思維。”

　　據(jù)透露，這項研究計劃于2025年年底完成，后續(xù)將通過專題學(xué)術(shù)論壇向社會全面展示研究數(shù)據(jù)、應(yīng)用案例及教育實踐模型。

　　在此項課題研究中，猿編程為研究提供真實教育場景下的編程教育實踐經(jīng)驗與研究樣本。猿編程創(chuàng)始人、少兒編程研究院院長李翊認為，編程教育核心不在于學(xué)習編程，而在通過編程去學(xué)習，提升人工智能的核心素養(yǎng)。在主題演講《AI時代編程教育如何塑造未來》當中，李翊系統(tǒng)闡述了編程教育的演變趨勢，即教育目標正從“少兒編程”技能培養(yǎng)向“青少年認知發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

　　他深入剖析了這一轉(zhuǎn)變背后的三大動因：第一，數(shù)字時代信息過載對青少年認知發(fā)展提出全新挑戰(zhàn);第二，以知識灌輸為核心的傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)人工智能時代的創(chuàng)新需求;第三，當代青少年普遍面臨學(xué)習內(nèi)驅(qū)力不足與興趣缺失的嚴峻現(xiàn)實。

　　猿編程創(chuàng)始人李翊進行主題演講

　　鑒于這些變化，猿編程已將核心培養(yǎng)目標從教授編程技能升級為青少年認知發(fā)展能力的系統(tǒng)性提升。基于八年深耕教育領(lǐng)域的實踐積淀，猿編程創(chuàng)始人李翊首創(chuàng)提升青少年人工智能核心素養(yǎng)的“4C體系”，深度融合認知科學(xué)與教育心理學(xué)，緊密結(jié)合人工智能教育的發(fā)展趨勢，致力于培養(yǎng)青少年適應(yīng)未來社會所需的人工智能核心素養(yǎng)——Cognition：提升底層認知能力;Complex thinking：鍛煉復(fù)合思維能力;Cross-discipline：賦能學(xué)科融合;Confidence：促進自我效能。

　　首先，提升底層認知能力，包括專注力、工作記憶和抑制控制等基礎(chǔ)能力，這是每個孩子都擁有與生俱來的認知潛能。“孩子剛剛上學(xué)的時候，是認知能力發(fā)展的黃金時期”，李翊表示，在4-16歲這一關(guān)鍵發(fā)展期，猿編程通過循序漸進的編程訓(xùn)練，借助“code-run-debug”(“編寫-運行-調(diào)試”)的即時反饋循環(huán)機制，讓孩子在調(diào)試代碼時培養(yǎng)持續(xù)專注力，在設(shè)計算法時擴展記憶容量，在排查錯誤時提升控制能力，為各科學(xué)習打下堅實的認知基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)能力的提升，將讓孩子在課堂學(xué)習和日常生活中都更加游刃有余。

　　其次，鍛煉復(fù)合思維能力。復(fù)合思維能力通常包含計算思維、創(chuàng)造性思維和系統(tǒng)性思維等維度，好比大腦的操作系統(tǒng)，是決定未來競爭力的關(guān)鍵。猿編程通過算法設(shè)計培養(yǎng)孩子的邏輯能力和結(jié)構(gòu)化思維能力，在項目創(chuàng)作中激發(fā)創(chuàng)新靈感，在系統(tǒng)開發(fā)中訓(xùn)練整體規(guī)劃意識。越早開始培養(yǎng)這些能力，孩子就越能在未來復(fù)雜多變的環(huán)境中從容應(yīng)對。

　　此外，編程天然的跨學(xué)科屬性使其成為知識融合的理想載體。李翊指出，偉大的突破往往產(chǎn)生于學(xué)科交叉之處，融合產(chǎn)生魅力。猿編程讓孩子在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與編程邏輯的相通之處，體驗語言表達與算法設(shè)計的奇妙聯(lián)系，探索科學(xué)原理與代碼實現(xiàn)的完美結(jié)合。這種跨學(xué)科的學(xué)習方式，不僅能讓孩子在現(xiàn)實應(yīng)用中感受各個學(xué)科的魅力，還能培養(yǎng)孩子解決真實問題的綜合能力。

　　最后，促進自我效能。編程學(xué)習最獨特的價值在于它提供了即時的反饋和可見的成果，且不必面對外界的評價，可以快速累積成就感，因此每完成一個項目都能獲得實實在在的成就感，每一次調(diào)試成功都會帶來“我能做到”的自信。這種正向循環(huán)不斷強化著孩子的自我效能感，讓他們在面對挑戰(zhàn)時保持積極進取的心態(tài)，這種成長型思維將成為受益終生的寶貴財富。

　　對于4C體系的教育理念和實踐方向，劉嘉教授深表贊同：“我和猿編程有一個共識，就是學(xué)編程的目的不是說要教大家寫代碼，而是把寫代碼作為一個抓手，培養(yǎng)孩子的思維和認知能力，以及成長中的自信。如今，編程教育的重要性已不言而喻，就如同過去人人都要學(xué)習英語一樣，現(xiàn)在人人都應(yīng)該學(xué)習編程。然而，關(guān)鍵在于如何學(xué)習編程，以及在學(xué)習過程中我們更應(yīng)關(guān)注哪些方面。”

　　在闡述這些理念的同時，李翊展示了一場生動鮮活的教學(xué)實踐：他選取兼具典型性與趣味性的“飛翔的小鳥”編程項目，現(xiàn)場編寫代碼，演示如何讓游戲中的小鳥從初始的簡單飛行，經(jīng)由代碼迭代升級為復(fù)雜動態(tài)飛行，直觀呈現(xiàn)了編程教育如何有效激發(fā)青少年的科學(xué)探索與創(chuàng)新思維。

　　猿編程注重打造“探究式+融合式”的學(xué)習場景，通過構(gòu)建追光太陽能板、智能體感車、小小音樂家等系列高度互動的課程項目，將數(shù)學(xué)建模、物理原理、工程思維與藝術(shù)設(shè)計有機融合，在解決實際問題的過程中潛移默化地培養(yǎng)孩子的跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力。

　　隨著人工智能時代的加速到來，青少年的未來素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵議題。猿編程和清華大學(xué)心理與認知科學(xué)系的深度合作，不僅是對國家政策的積極響應(yīng)，更是對未來教育模式的一次積極探索。猿編程認為，通過科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新的教育理念，每一個孩子都能在人工智能時代找到屬于自己的舞臺，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才。