【體驗】看“翻轉(zhuǎn)課堂”怎樣實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”

　　多知網(wǎng)11月20日消息，今日，多知網(wǎng)觀摩了北京四中網(wǎng)校與北京市56中合作開展的翻轉(zhuǎn)課堂公開課，課前，多知網(wǎng)對北京四中網(wǎng)校教研院院長李永進行了采訪。并在課后的討論會上，與56中學(xué)的師生就這一年之中他們參與翻轉(zhuǎn)課堂的切身體會進行了交流。

　 形式：課前學(xué)習(xí)，課上解決問題

　　此次，多知網(wǎng)觀摩的是一節(jié)初中語文作文課。多知網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，教室里，學(xué)生們不再像傳統(tǒng)課堂上課時那樣，按四大組排座位，而是以4到5個人為一個小組，圍坐在一起。據(jù)了解，學(xué)生無論是在網(wǎng)上還是在學(xué)校的課堂中，都是以小組為單位展開學(xué)習(xí)。每個小組中的每個學(xué)生都是組長，分管學(xué)習(xí)中的不同方向，比如一個學(xué)生管基礎(chǔ)知識、一個學(xué)生管拓展類題等等。

語文課上課情景（多知網(wǎng)配圖）

　　上課時，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生做網(wǎng)上任務(wù)的小結(jié)，并以《感謝生命中的TA》網(wǎng)絡(luò)評選結(jié)果的方式展開，評選了進步最大、修改次數(shù)最多等獎項，獲獎學(xué)生所在的小組得到紅旗。平時同學(xué)們獲得的“紅旗”和“笑臉”對應(yīng)著不同的積分，可以在學(xué)期到一階段時兌換相應(yīng)獎品，如學(xué)習(xí)文具等。

　　最后，老師以頒布“最贊獎”為切入點，引出了此次課堂的內(nèi)容——作文賞析。據(jù)了解，“最贊獎”中的三篇文章，是由同學(xué)們評選出的。

　　課堂上重點賞析了一篇文章，另兩篇由同學(xué)們自由選擇一篇進行多角度賞析，作為家庭作業(yè)。課堂作文賞析時，老師以啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生對寫好一篇文章的重要方面進行總結(jié)，學(xué)生進行小組討論后，每組派出發(fā)言人對文章進行多角度賞析和最后的補充。

　　之后，“最贊文”作者與同學(xué)們分享了她寫作文的一些經(jīng)驗，她的作文主旨是感謝天空，在她的分享中，多知網(wǎng)了解到，其實，這位同學(xué)最開始的作文只有一個角度，通過平臺上其他同學(xué)給她的寫作建議和老師的批注，她采納了一些同學(xué)的建議，擴展了角度，描寫了天空的平靜、黃昏和下雨前的三種形態(tài)對應(yīng)“做自己”“做最好的自己”“正視錯誤，做更好的自己”，將文章擴展為三個層次。

　　在課堂教學(xué)中，老師采取了啟發(fā)式的提問方式，加上小組成員之間的交流和激勵機制，也讓每個同學(xué)都積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。

　　在會后的交流時，多知網(wǎng)了解到，56中的反轉(zhuǎn)課堂，一般是在上課之前，老師通過北京四中網(wǎng)校的教學(xué)平臺發(fā)布任務(wù)。然后以學(xué)生回帖的方式來完成老師布置的任務(wù)。比如這節(jié)作文課，老師先在平臺上發(fā)布作文題目、作文要求等描述。學(xué)生在帖子后面發(fā)自己的文章。同一班級的同學(xué)和老師看到后，通過回帖的方式提出修改意見，還可以點贊支持。學(xué)生通過老師和同學(xué)們的建議多次修改作文直至定稿。

　　翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生課后作業(yè)的形式變?yōu)檎n前的預(yù)習(xí)，課上的部分變?yōu)榻鉀Q學(xué)生生成性的問題，課后學(xué)生幾乎沒有作業(yè)。

　　學(xué)生在課前的平臺上的表現(xiàn)如何，反饋如何，發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、難點匯總等數(shù)據(jù)分析等信息，可以幫助老師決定在課堂上重點講課內(nèi)容。

　 問題：學(xué)生自主性提升，老師工作量加大

　　在課后的交流會上，56中的老師和學(xué)生與大家交流了他們的切身感受。有旁聽的其他學(xué)校的老師提出，因為翻轉(zhuǎn)課堂更多強調(diào)孩子的個性化，老師在平臺上跟學(xué)生的互動，包括根據(jù)學(xué)生個性化的問題的統(tǒng)計以及第二天課堂的準備等工作都增加了老師的工作時間。

　　交流中，負責數(shù)學(xué)教學(xué)的郭老師表示，工作量在初期的時候，的確大了不少，因為不僅學(xué)生，老師也面臨很多變化和挑戰(zhàn)。平臺的使用、微課的準備、獎勵機制的設(shè)計、小組成員的關(guān)系等等，都需要花很多心思和時間。但是，看到孩子們學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的成績提高了，這些付出覺得都非常值得。四中網(wǎng)校教研院院長則表示，現(xiàn)在確實有老師工作量加大的情況，但是經(jīng)過一屆學(xué)生后，老師們的工作量可以大幅下降。并且通過老師培訓(xùn)等方式，也能使他們更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。

　　翻轉(zhuǎn)課堂雖然能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的問題及時得到反饋，但多知網(wǎng)有一個擔心，就是在教學(xué)效果的檢測上，使用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時，可能因相應(yīng)選拔政策沒有改革到位，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生考分不是足夠高的情況。現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的實驗，尚未到達可以參照的時間點，第一期參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生，現(xiàn)在還在初二，沒有經(jīng)歷過中考。

　　在這方面，老師介紹，教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但是平時的小測還是有的，而且平臺的功能全面，可以統(tǒng)計選擇題學(xué)生的錯題率，使得老師實時掌握學(xué)生的知識薄弱點。并進行相應(yīng)的干預(yù)。

　　學(xué)生自主性的問題，也是大多數(shù)人所關(guān)心的問題。學(xué)生在線平臺上的任務(wù)，有沒有認真做?通過什么方式做的?這些都很難把控。

　　56中的老師坦言，在剛開始改革的時候確實遇到了很多問題，老師發(fā)布的帖子，學(xué)生的反饋內(nèi)容比較單調(diào)。后來又通過將描述和問題詳細化、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣等措施，才一步步好轉(zhuǎn)，課前參與變得積極，而且很多孩子主動去拓展老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　很多老師最開始怕學(xué)生自主性不足，不完成相關(guān)的預(yù)習(xí)，但是從實際的操作中來看，并不是這樣。因為在平臺上，學(xué)生們可以互相看到他人的完成情況，而且老師在課堂上也會對完成情況好的同學(xué)進行積分獎勵，以上兩種方法促使學(xué)生產(chǎn)生同輩壓力。從結(jié)果來看，學(xué)生完成的情況是超過預(yù)期的。

　　除此之外，老師也會對沒有及時完成平臺任務(wù)的學(xué)生及時監(jiān)控并督促，或者是通過學(xué)生所在學(xué)習(xí)小組的組長來督促。

　 發(fā)展：將與全國更多學(xué)校合作開展翻轉(zhuǎn)課堂

　　課前，多知網(wǎng)對北京四中網(wǎng)校教研院院長李永做了交流。他表示，北京四中網(wǎng)校從6、7年前開始，使用愛學(xué)課堂在北京四中內(nèi)部做相關(guān)嘗試。從去年開始，展開跟全國范圍內(nèi)的學(xué)校的合作，主要在教師培訓(xùn)、教學(xué)資源共享、教學(xué)平臺提供上進行合作。

　　李永表示，在現(xiàn)在的大背景下，教改是大勢所趨。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過開展多樣的教學(xué)活動使得學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中去，并且?guī)椭鷦e的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

　　北京四中網(wǎng)校在不到一個月之前，舉辦了一個近900人的校長大會，目的也是結(jié)合更多學(xué)校的情況，并拓展更多合作學(xué)校，接下來北京四中網(wǎng)校工作的重點之一便是與更多學(xué)校一起進行翻轉(zhuǎn)課堂的探索。而且合作的內(nèi)容也不僅僅限于單向輸出，而是更加趨向于雙向的合作以及學(xué)校之間資源的共享。(多知網(wǎng) 初驪禹)