曉羊教育周林：如何用一人一課表解決走班管理難題

　　?多知網(wǎng)4月27日消息，在多知網(wǎng)舉辦的第十五期OpenTalk活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，曉羊教育CEO周林分享了主題為《走班排課產(chǎn)品是如何解決公立校痛點(diǎn)，產(chǎn)品未來(lái)走向何方？》的演講，詳細(xì)的闡述了如何用“一人一課表“解決新高考“3+3”選科模式帶來(lái)的走班管理難題以及曉羊教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)難點(diǎn)及設(shè)計(jì)邏輯。

　　以下是周林的演講內(nèi)容，經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理：

　　高考改革的政策背景我就不做更多解讀了。我們從恢復(fù)高考制度以來(lái)，高考基本上沒(méi)變過(guò)，一直是文理分科，中間雖然做過(guò)一些嘗試，但實(shí)際上并沒(méi)有特別大的動(dòng)作。教育部的課改從80年代就開(kāi)始推，但真正能實(shí)際落地的基本沒(méi)有，為什么？因?yàn)橹笓]棒沒(méi)變，高考不變，什么東西都變不了。我們的基礎(chǔ)教育只有一個(gè)指揮棒，就是兩次考試，高考和中考。

　　2014年上海、浙江已經(jīng)是試點(diǎn)了，去年有一屆學(xué)生真正參加過(guò)新高考，之后又有4個(gè)省市進(jìn)入，分別是北京、天津、山東、海南。今年的話，前期教育部公布有17個(gè)省市進(jìn)入新高考，所以今年會(huì)有一個(gè)爆發(fā)的過(guò)程。

　　新高考是什么，我大概做一下解讀，不知道大家對(duì)這個(gè)事情了解不了解。新高考最大的變化就是考試的結(jié)構(gòu)化，新高考以后就不分文理了，不分文理就是“3+3”考試，其中語(yǔ)數(shù)英三科是所有考生都要考的，還有3科絕大多數(shù)省市我們看到的方案是從余下的六門(mén)科目（物化生史地政）中任選3科。浙江又加了一門(mén)信息技術(shù)，所以它是7科里選3科。

　　新高考產(chǎn)生的最大痛點(diǎn)：走班排課

　　學(xué)校怎么面對(duì)新高考？怎么在新高考的狀態(tài)下能立于不敗之地，甚至彎道超車(chē)？

　　因?yàn)樾赂呖迹a(chǎn)生了一個(gè)最大的痛點(diǎn)——走班排課。什么叫走班，是新高考倒逼出來(lái)的一個(gè)教學(xué)模式。以往學(xué)校采用的是所謂的行政班授課，北京大部分高中一個(gè)年級(jí)十幾個(gè)班，外地的（高中）一個(gè)年級(jí)有的有二十幾個(gè)、三十幾個(gè)班，一些班是文科班，一些班是理科班，所有的教學(xué)模式都是這樣。

　　高考改革以后，因?yàn)楦呖疾环治睦恚?span>這種模式就沒(méi)法滿足了。我們來(lái)算一下，高考改革以后選考科目6選3，排列組合一下，這里面有20種可能性。一個(gè)學(xué)校不太可能可以開(kāi)20種班，怎么辦？固定班級(jí)的授課模式?jīng)]有辦法滿足新高考，就需要開(kāi)始執(zhí)行走班教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有固定的班級(jí)、同桌、任課老師、教室。

　　這就給學(xué)校的教學(xué)模式帶來(lái)了顛覆性變化，原來(lái)是行政班的授課，每個(gè)班一張課表，同班同學(xué)的課表是一樣的。一旦走班后，每個(gè)人選擇不一樣，課表完全不一樣。由原來(lái)一班一課表，變成一個(gè)學(xué)生一個(gè)課表。于是排課就變成一個(gè)最大的剛需點(diǎn)。

　　這個(gè)剛需點(diǎn)特別難做，為什么難？

　　首先，6選3，大家可能會(huì)覺(jué)得很多學(xué)校就主要開(kāi)幾個(gè)選擇就可以了，主抓文科、理科，我不要20種選擇都有。但實(shí)際上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在選擇的時(shí)候，都會(huì)選擇兩理一文，或者兩文一理，純粹選文科或者理科會(huì)變得非常少。舉個(gè)例子，去年高考改革第一年新高考的時(shí)候，上海的考生選出來(lái)的組合是純理科（物理、化學(xué)、生物）組合的不到百分之一，所以20種選擇，學(xué)校一定是要想辦法開(kāi)齊的。

　　現(xiàn)在我們聽(tīng)到上海、浙江的一些學(xué)校說(shuō)，開(kāi)不齊，沒(méi)有那么多老師和教室，就開(kāi)套餐。

　　但是套餐制是無(wú)法長(zhǎng)久繼續(xù)下去的，這是為什么？

　　第一，這與我們國(guó)家高考改革的意圖完全相違背。第二，有的校長(zhǎng)說(shuō)我這么做好管理，教學(xué)好開(kāi)展，但如果長(zhǎng)期這么做，學(xué)校的高考成績(jī)會(huì)急劇下降。如果專(zhuān)注開(kāi)幾種套餐，做強(qiáng)做大，不是很好嗎，高考成績(jī)?cè)趺磿?huì)下降呢？

　　新高考有一個(gè)非常重要的考試計(jì)分方式，叫等級(jí)賦分制。比如物理考了80分，如果這個(gè)科目很難的話，80分已經(jīng)排到1%的學(xué)生里面，折算出來(lái)的分?jǐn)?shù)是100分。也有可能這次考試很容易，或者跟你比的學(xué)生都是學(xué)霸，那可能80分是40%這個(gè)階段的學(xué)生，計(jì)算出來(lái)的分就是30或40分，這就是所謂的等級(jí)賦分。

　　高考的20種選擇，就像運(yùn)動(dòng)會(huì)有20條賽道一樣，如果你一直選擇某條賽道去跑，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的套餐都會(huì)選擇最好開(kāi)的去跑。因?yàn)榈燃?jí)賦分制，大家選擇最常見(jiàn)的5個(gè)套餐會(huì)讓競(jìng)爭(zhēng)變得非常激烈。

　　所以要保證高考成績(jī)把所有的賽道都能開(kāi)齊，就像參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，是不是參加所有的項(xiàng)目，才能保證在運(yùn)動(dòng)會(huì)的總積分是最高的？所以學(xué)校會(huì)逐漸采取從“小走班”模式到“中走班”模式，再到“大走班”的走班模式。

　　那么，核心痛點(diǎn)就來(lái)了，走班以后，課表怎么編排？

　　之前學(xué)校編排課表，教務(wù)老師因?yàn)橐粋€(gè)班只有一個(gè)課表，每個(gè)學(xué)期調(diào)整也不大，所以都是人工編排。走班后，每個(gè)學(xué)生一張課表，基本上人工是不太可能的。然而排課這件事情，從算法上來(lái)說(shuō)是一件極難的事情。

　　在數(shù)學(xué)上把排課的問(wèn)題歸為一類(lèi)問(wèn)題，比如一周只有40個(gè)課時(shí)，老師和教室有限，類(lèi)比的問(wèn)題就是有一個(gè)固定大小的空間，外邊有一堆不同形狀的物體，學(xué)生選擇都不一樣，我要把這些物體放到這個(gè)空間里面來(lái)，這個(gè)課表就排出來(lái)了，要是落了一個(gè)物體在外邊，這就行不通了，因?yàn)椴豢赡茏屢粋€(gè)學(xué)生沒(méi)課上。

　　五年前，當(dāng)曉羊把美國(guó)最先進(jìn)的算法引到國(guó)內(nèi)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)完全不能用，因?yàn)閲?guó)內(nèi)尤其國(guó)內(nèi)高中，教育資源極度匱乏。

　　有100立方米的空間，外面有50立方米的物體，誰(shuí)都能放進(jìn)去，高校就是這樣，美國(guó)也是這樣。我們國(guó)內(nèi)高中的情況是什么樣？100立方米的空間，外面可能堆了98立方米甚至99立方米的物體，而且形狀各異。因?yàn)樾姓嗍且?guī)規(guī)整整的一個(gè)個(gè)立方體，現(xiàn)在因?yàn)檫x擇不一樣，我外面有98立方米的形狀各異的物體在外面，這個(gè)難度就很大。

　　這是一件極難的問(wèn)題，曉羊教育的優(yōu)勢(shì)在哪？就是技術(shù)壁壘?，F(xiàn)在市面上能夠真正做到自動(dòng)化排課的，人工參與極少的機(jī)構(gòu)應(yīng)該只有曉羊，我們還在深度打造算法。

　　曉羊即將要發(fā)布新品“走班數(shù)據(jù)中樞”，把排課算法固化到一個(gè)智能芯片里，同時(shí)以課表數(shù)據(jù)來(lái)支持學(xué)校其它的信息化業(yè)務(wù)。

　　現(xiàn)在很多學(xué)校走班以后，資源夠不夠用，教室就這么多，老師就這么多，大班額一個(gè)班七八十個(gè)學(xué)生，好像這個(gè)事情完全不可能實(shí)現(xiàn)。但我們?cè)谌珖?guó)做了那么多所學(xué)校，只要你有一個(gè)很好的算法，我們看到的情況，資源的增加，尤其是教師資源的增加不會(huì)超過(guò)1%。走班只是一個(gè)動(dòng)態(tài)分配的過(guò)程，我們的學(xué)生數(shù)沒(méi)有增加，我們的課時(shí)數(shù)也沒(méi)有增加，為什么原來(lái)是夠的現(xiàn)在不夠了，無(wú)非是你的算法沒(méi)有做到最優(yōu)而已，所以如果按照理論的角度講，是夠的。

　　所謂大走班，其實(shí)最節(jié)省資源，小走班對(duì)資源的利用最不好。100立方米的空間，現(xiàn)在已經(jīng)不是規(guī)整的立方體，還是想走班的幅度不大，所以物體就打得不是很散，外面堆了形狀各異的大型物體，你要放進(jìn)來(lái)，肯定是非常浪費(fèi)空間。那大走班什么意思，就是物體都打得很散，如果我把這個(gè)物體打得非常散，都是細(xì)小的沙子，也是形狀各異，那你還會(huì)浪費(fèi)空間嗎？

　　曉羊也通過(guò)算法幫助學(xué)校解決了走班很多方面的問(wèn)題，并且100%滿足學(xué)生的志愿。我們絕對(duì)不會(huì)犧牲學(xué)生的志愿，不會(huì)說(shuō)這個(gè)學(xué)生的這種組合沒(méi)辦法，我們遇到太多的學(xué)校，某些組合只有個(gè)位數(shù)的學(xué)生選，這也沒(méi)有問(wèn)題。

　　排課的剛需，讓我們有機(jī)會(huì)整合基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)

　　曉羊教育到底走向何方，走班排選課是我們想做的事情之一，是我們切近體制內(nèi)教育的一把刀，因?yàn)樗F(xiàn)在是最痛的點(diǎn)，最剛的需，我們通過(guò)這個(gè)痛點(diǎn)切進(jìn)去。那為什么會(huì)選擇走班排選課？

　　有兩個(gè)非常重要的原因：第一，這是教育信息化行業(yè)一次百載難逢的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兡軌蛘匣A(chǔ)教育大數(shù)據(jù)。

　　給學(xué)校排課，學(xué)校所有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都需要清洗和整合，所有學(xué)生的數(shù)據(jù)、教師的數(shù)據(jù)、家長(zhǎng)的數(shù)據(jù)、課程的數(shù)據(jù)、教室的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一個(gè)都不能錯(cuò)，如果錯(cuò)了一個(gè)數(shù)據(jù)，肯定哪個(gè)學(xué)生的某張課表就錯(cuò)了，那就沒(méi)辦法上課了，這是唯一的一次機(jī)會(huì)給我們整合最完整、最準(zhǔn)確的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

　　第二，學(xué)校一切的活動(dòng)都是由課表驅(qū)動(dòng)的，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)高鐵是由高鐵時(shí)刻表驅(qū)動(dòng)的，高鐵火車(chē)什么時(shí)候到站，什么時(shí)候離站，工作人員什么時(shí)候把檢票口打開(kāi)，什么時(shí)候開(kāi)始檢票，什么時(shí)候要舉旗打信號(hào)，一切都是跟那張時(shí)刻表息息相關(guān)的。我們學(xué)校也是一樣，學(xué)校一切的教學(xué)都是圍繞一個(gè)個(gè)教學(xué)班展開(kāi)，原來(lái)教學(xué)班就是行政班，走班以后是一個(gè)一個(gè)教學(xué)班都是重新組合的班級(jí)。我們學(xué)校所有的活動(dòng)，比如考勤、成績(jī)，過(guò)程性評(píng)價(jià)，德育等都是圍繞這些教學(xué)班展開(kāi)的。這些活動(dòng)最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)要有，老師要知道這個(gè)班有哪些學(xué)生，這些數(shù)據(jù)只有課表里面有，通過(guò)課表讓我們抓住了所有教育信息化的入口。曉羊教育愿景遠(yuǎn)不只這個(gè)，我們有自己的專(zhuān)有數(shù)據(jù)協(xié)議，幫助學(xué)校全面打通數(shù)據(jù)，解決數(shù)據(jù)孤島的問(wèn)題?；谶@兩個(gè)原因，曉羊教育要打造基礎(chǔ)教育技術(shù)的一個(gè)新的生態(tài)。因?yàn)樵谧甙嗟男螒B(tài)下，基本上學(xué)校一切的活動(dòng)都會(huì)圍繞著課表來(lái)進(jìn)行。

　　比如像提供作業(yè)類(lèi)服務(wù)的企業(yè)，會(huì)想要跟曉羊合作，通過(guò)兩款應(yīng)用型模塊免費(fèi)給到學(xué)校。一個(gè)是老師分發(fā)作業(yè)的模塊，還有一個(gè)是作業(yè)題庫(kù)的模塊，老師可以從題庫(kù)里挑題組成作業(yè)發(fā)給學(xué)生。C端變現(xiàn)，基于學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)，可以推送個(gè)性化的作業(yè)輔導(dǎo)等付費(fèi)服務(wù)，通過(guò)C端變現(xiàn)。

　　所以（很多教育類(lèi)產(chǎn)品）必須要和課表數(shù)據(jù)對(duì)接，曉羊就變成一些教育產(chǎn)品進(jìn)入B端學(xué)校的渠道。這樣可以通過(guò)高考改革的政策紅利，滿足學(xué)校的痛點(diǎn)，同時(shí)整合底層數(shù)據(jù)，打通數(shù)據(jù)孤島，以這個(gè)數(shù)據(jù)為依托，支持在這個(gè)教育生態(tài)里面方方面面的應(yīng)用。

　　Q&A

　　問(wèn)：多年教學(xué)會(huì)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的比例，新高考改革之后，這個(gè)比例可能會(huì)打破，比如說(shuō)這個(gè)學(xué)校一共有8個(gè)物理老師，但是今年學(xué)物理的人特別少，一共是7個(gè)班，但是政治的班特別多。這個(gè)問(wèn)題怎么解決？

　　周林：這個(gè)問(wèn)題非常好。首先第一，大家可能有一個(gè)誤區(qū)，如果我沒(méi)有選這門(mén)課，我就不上這門(mén)課了。比如政治今年500個(gè)學(xué)生里面只有50個(gè)學(xué)生選了政治，占10%，是不是政治老師要下崗？其實(shí)不是。這6門(mén)課所有的學(xué)生都要上的，只不過(guò)需要上的程度不一樣。

　　如果這門(mén)課你是選了的，你要參加的是高考選考，沒(méi)有選的要參加它的會(huì)考。會(huì)考是合格性考試，只有及格不及格。所以沒(méi)選擇政治的話，你也要上政治課的。你選擇了的科目可能一周有5、6個(gè)學(xué)時(shí)，沒(méi)有選的話，可能是2個(gè)課時(shí)，只是課時(shí)數(shù)的差別。不過(guò)選考的確給學(xué)校的師資配備帶來(lái)了一定的問(wèn)題。怎么解決這個(gè)問(wèn)題？進(jìn)老師也沒(méi)有用，因?yàn)閷W(xué)生每年的選擇不一樣。今年可能物理選的多，明年可能地理選的多，那該如何解決？

　　這塊也是給在線教育又帶來(lái)了特別大的機(jī)會(huì)。這種模式已經(jīng)在四川地區(qū)跑通，成都七中網(wǎng)校把一些科目通過(guò)直播課的方式輻射到周邊500多個(gè)高中，不僅排了學(xué)校的自己的課程，同時(shí)把在線直播課一起排。以后不僅成都七中網(wǎng)?？梢宰觯踔梁梦磥?lái)、新東方，我覺(jué)得都有可能做布局，只要體制內(nèi)的學(xué)校認(rèn)可這種模式。高考改革對(duì)教育信息化來(lái)說(shuō)是重新洗牌的過(guò)程，還有更多的可以做。

　　問(wèn)：關(guān)于選科的問(wèn)題，我們知道在學(xué)校里面學(xué)校是有偏向和意愿的，今年想做理科，可能會(huì)讓學(xué)校的學(xué)生優(yōu)先學(xué)理科。當(dāng)選課的推薦，與學(xué)校的意志違背的時(shí)候，就出現(xiàn)選科的問(wèn)題。排課上，我猜很多學(xué)校有很多個(gè)性化的問(wèn)題。我在走班之上還要分層，這個(gè)對(duì)于學(xué)生的基數(shù)要求很大，曉羊如果在沒(méi)有基數(shù)的前提下，能不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的需求？

　　周林：的確在上海、浙江有些學(xué)校會(huì)引導(dǎo)學(xué)生選擇套餐，其實(shí)慢慢隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)高考改革的認(rèn)知程度，以及政策落地的深化，這種情況會(huì)越來(lái)越少。

　　第一，最根本的，學(xué)校為什么要偏文偏理，為什么做這件事情，根本還是要提高高考成績(jī)，如果發(fā)現(xiàn)這么去引領(lǐng)的話，反倒會(huì)傷害到高考成績(jī)，就不會(huì)做這個(gè)事情。

　　第二、家長(zhǎng)對(duì)這塊的認(rèn)知會(huì)越來(lái)越高，家長(zhǎng)他最關(guān)心的就是孩子高考的時(shí)候能不能多幾分。家長(zhǎng)如果通過(guò)評(píng)測(cè)發(fā)現(xiàn)自己孩子這三科最強(qiáng)，學(xué)校不讓選，你說(shuō)家長(zhǎng)怎么想。隨著改革慢慢深化以后，學(xué)校做這樣去做是很難的。

　　第三，曉羊教育的一人一課表平臺(tái)是純SaaS平臺(tái)，不管學(xué)校是哪種走班模式，小走班、中走班還是大走班，不管是分層還是要分區(qū)走班，都可以完全配置滿足。我們的產(chǎn)品還在不斷優(yōu)化。我們的口號(hào)是“一人一課表，一校一策略”，每個(gè)學(xué)校的走班策略確實(shí)不一樣，基于它的師資配比，很多方面去考慮，推它自己的走班模式。無(wú)論是哪種模式我們都通過(guò)我們的平臺(tái)服務(wù)滿足它。