一線校長如何應對新高考？看北京三十五中摸索出的路徑

　　文|黎珊

　　2020年，北京市將迎來“新高考”。當前，首批考生正在高一就讀。

　　身處教育信息化、人工智能、大數(shù)據(jù)時代，又面臨中高考改革，一線的校長如何應對？

　　在第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周“雄安新區(qū)教育發(fā)展論壇”上，北京三十五中副校長黃鵬分享了三十五中改革的探索和實踐經(jīng)驗。

　　經(jīng)過三年時間的摸索，三十五中高一8個行政班和高二7個理科行政班實行全面走班，同時，為了配合改革，學校的綜合管理、教師工作和學生學習方式等各方面都發(fā)生了變化。

　“選課走班”背后：學校整體管理系統(tǒng)和學校生態(tài)變化

　　北京市第三十五中學始建于1923年，是一所近百年歷史的學校。其前身為北平志成中學，是由李大釗先生創(chuàng)辦。1952年，定名為北京市第三十五中學，2005年被認定為北京市示范性高中。這所中學先后培養(yǎng)了宋平、王光英、李錫銘、王光美、鄧稼先、王岐山、陶西平等杰出優(yōu)秀人才和國家棟梁。

　　在新高考背景下，近三年時間，三十五中摸索了一套自己的改革路徑。

　　從2015年3月搬遷到新的校區(qū)之后，三十五中全面推開選課走班。

（三十五中“五制”改革）

　　黃鵬強調(diào)，“但絕不僅僅是選課走班就能解決學校變革的事，就能解決教學質(zhì)量的事，就能解決現(xiàn)在能夠應對新的中考高考的事，更談不上說完成教育的根本任務(wù)，得樹立德樹人的事。”

　　他說，“選課走班的背后一定是學校整體的管理系統(tǒng)和學校生態(tài)的變化?！?/p>

　　因此，在“選課走班制”的背后，三十五中又實行了“學部制”、“學分制”、“導師制”、“學長制”。即“五制”改革，中心是選課走班。

　　選課走班制：學生基于不同的興趣、程度和目標，自主選擇課程，組成教學班，到不同教師上課；

　　學部制：高一高二高三和六年一貫制項目學部，實行學部主任負責制，同時成立學生的科學院、文學院和藝術(shù)學院；

　　學分制：對必修課程、選修課程以及德育課程等給予學分，給每一個學生建立學分賬戶，對學生課程的學習進行記錄、評價和管理。

　　導師制：每位導師擔任5-10名學生的成長導師，扮演學業(yè)指導師、心理疏導師、生涯規(guī)劃師的角色；

　　學長制：由高年級優(yōu)秀學生擔任學長，以自身經(jīng)驗幫助學弟學妹適應高中生活、引領(lǐng)示范、相互促進。

　　“我們的整個思路是，絕不是變‘選課走班’一個點。絕不是只讓學生選課走班了這種形式上的變化?！?/p>

　　那么，“五制”背后是如何運轉(zhuǎn)的？

    課程改革：學校如果不做生涯規(guī)劃，學生無法選課

　　首先，從“課程”改起?！耙驗檎n程是一個學校的核心問題。通過什么來育人，通過什么來達成我們育人的目標？一定是通過課程?！?/p>

　　從2015年3月三十五中搬遷到新的校區(qū)之后，全面推開選課走班，到現(xiàn)在一直在做課程改革。

　　“國家在高中的課程有必修、選修，學校要對課程進行重新開發(fā)。既要滿足整個國家對課程的底線的需要，同時要給學生提供更多、更豐富的可選擇的課程，我覺得這是學校必須要做的?！?/p>

（基于學生學習領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)）

（基于學生學習領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)）

　　如上圖所示，數(shù)學、物理、化學、生物、技術(shù)作為科學院課程；語文、英語、地理、歷史、政治為魯迅書院課程；音樂、美術(shù)是藝術(shù)學院課程；體育、心理、健康是體育中心課程。

　　而這些的基礎(chǔ)，是生涯規(guī)劃課程。

　　“生涯規(guī)劃課程是基礎(chǔ)，已經(jīng)是學校教學體系的一部分了。在現(xiàn)在的高中階段，生涯教育學業(yè)規(guī)劃已經(jīng)成了各個學校的剛需。學校如果不做生涯規(guī)劃，學生無法選課，無法在高中達成健康成長的目標。高中面臨升學，如果生涯沒有規(guī)劃，那高中教育是失敗的。”

　　三十五中的“學分表”顯示，每個科目分為必修、選修1選修2、校本選修、校本研修四個類別，每個科目的每個類別都對應一個學分。比如，物理的必修為6學分，選修1為8學分，選修2為2學分，校本選修為4學分，校本研修為8學分。

　　最后，學?？梢蕴峁?0個差異性的學分，一共144個學分。

　　“所以，我們的學生在高中階段必須要學會規(guī)劃，必須要學會選擇，必須要學會學習。”

　　關(guān)于課程的分類，分為必修類、選修類一、選修類二、選修類三。 其中，必修類是國家必修課程（分類分層必學可選），選修類一是國家選修課程（分類分層必選，包括6選3），選秀類二是校本類課程（分類分層自選），選修類三是體育選修課程（分類分層必選）。

　　只要可選擇的課程都進行分層和分類。分層即，課程層次設(shè)計上，不同層的課程設(shè)計針對性強、課程目標明確，學生定位準確；分類即，特色課程特色突出，教學方式多樣，符合學生的需求和興趣。比如理科類的課程偏重于分層，文科類會偏重于分類。

　　比如數(shù)學課，分為 A+、A、B層級，最低層次的B層是高考水平，因為數(shù)學是必修。

　　比如英語課，分為A類、B類，其中基礎(chǔ)課程是一致的，但在特色課程模塊，A類的課程內(nèi)容為演講與表達、詞匯與翻譯、英語原版短篇小說選讀。B類的特色課程為語音學、構(gòu)詞法、英語雜志或新聞選讀。

　　“如果老師、教研組、學科組，還不會做這個事，肯定是沒法滿足學生。目前，學生是每學期要選一次課。每個學期期末考完試后，下個學期課程設(shè)置全都出來，至少要細到這個程度，學生才知道下學期都開什么課，有哪些層次的課，都講什么，怎么考試，對學生要求是什么，我怎么選?！?/p>

    排課規(guī)則：先選課后排課，把選擇權(quán)盡量的交給學生

　　通過三十五中的一張“高一學部作息時間和課表”，可以看出“學部制”的管理方式：這張表格中有升旗儀式、生涯課程、班會、社團活動、自習、藝術(shù)必修/校本選修、體選課程等等。而大部分的空白的部分，即是學生按照自己的課程表到不同的教室里上課。

　　黃鵬說，排選課的基本原則是“先選課后排課”，把選擇權(quán)盡量的交給學生，但是背后一定要制定好規(guī)則。

　　“比如一節(jié)課招30人，有35人報名，且級別一致，讓誰上不讓誰上？這時候不能隨機。我們現(xiàn)在的規(guī)則是看學業(yè)成績，成績靠前的優(yōu)先上，無形之中告訴學生——你的學業(yè)成績決定你下一次選課的概率，這就是規(guī)則。”黃鵬說。

　　“按照選課的規(guī)則進行選課，其實某種程度上是對學生的一種教育。不要小看這些，將來走上社會，參加工作一定是在社會規(guī)則之內(nèi)證明、實現(xiàn)你自己。”

　　選課的過程中，由學生登錄選課系統(tǒng)，按照自己的意愿對學科進行排序。提交后，系統(tǒng)進行排課，最終學生下載屬于自己的個性化的課程表。

　　除了一人一課表，三十五中還設(shè)置了“教室課表”“主題教室課表”（物理、化學、生物設(shè)有專門的主題教室）。

　　三年的改革探索以來，三十五中課表分為三個階段：

　　1.0版本，為“四套課表”，在有限的教師和教室資源下，按照各學科的分層分類情況和學生的實際情況，設(shè)計出多樣化的課程搭配，以供學生選擇，采用先到先得的方法選課。

　　1.5版本，對“四套課表”做了升級，實現(xiàn)了學生對教師的選擇，滿足了學科內(nèi)聽課和調(diào)課的要求。

　　2.0版本，即目前的“一人一課表”，最大程度提高了學生的選擇權(quán)。先選課再排課，學生按照意愿填報學科和教師志愿，再進行排課。

　　“原來的寒暑假教務(wù)處兩個老師一個禮拜，就能排出全校的課表，高一、高二、高三，一共三張課表，一個年級一張課表，非?？臁，F(xiàn)在，從學生選課，到最后課表能被學生、老師下載使用，至少一個月的時間。”

　　三十五中排課系統(tǒng)是與曉羊教育合作。但黃鵬強調(diào)，并不是將排課全部交給曉羊，而是基于雙方的探討與摸索。

　　選課后，是否允許調(diào)課？三十五中設(shè)計了這樣的規(guī)則：在開學兩周以內(nèi)，如果認為課程不合適，學生可以調(diào)課，但是有規(guī)則的，比如，這門課程調(diào)整后，可能會涉及到其他相關(guān)課程的調(diào)整。

　　現(xiàn)在，三十五中高一8個行政班和高二7個理科行政班實行全面走班后，老師的數(shù)量并沒有增加太多。

　　比如：高一學部八個行政班，按照以往行政班排課是八個班?，F(xiàn)在，拿語文學科來看，走班后，實際上只多了兩個教室，相當于開了十個語文班，每個班人數(shù)就會少一點。通常情況下，五個語文老師夠了。

　　“我們學校比較‘奢侈’的是，物理、化學、生物各有六個組，各有六個主題教室。其他的走班教室高一高二不在一塊，語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、政治，一共才16個教室。

　　“15個行政班，16個走班教室，對我們來講并不是特別大問題?！秉S鵬說。

    學校管理結(jié)構(gòu)和治理體系改革：改變崗位設(shè)置和教學單元設(shè)置

　　整個選課走班改革中，周圍的支撐是學校的管理。

　　管理層面，三十五中發(fā)生了較大的變化：

　　一、改變了學校的崗位設(shè)置，重新制定了教師考核、評價、聘任、獎懲方案。

　　崗位設(shè)置，可能是很多學校所面臨的問題。

　　“如果只改變選課走班，教學質(zhì)量一定是沒有保證的，整個教師精神活力是出不來的。因為選課走班后，老師的工作環(huán)境，工作狀態(tài)發(fā)生了巨大變化，如果管理跟不上的話，可能出現(xiàn)大的問題，學校的矛盾沖突會非常多?！?/p>

　　三十五中總結(jié)出三條經(jīng)驗：管理權(quán)力分散，重心下移；突出多勞多得，質(zhì)優(yōu)多得、責重多得；權(quán)力、責任、待遇三者要統(tǒng)一，給老師們賦予權(quán)利的時候，一定要給他責任和待遇。

　　“所以在崗位設(shè)置時，待遇向教師傾斜，減少專職職員崗位，合理設(shè)置兼職崗位，鼓勵教師兼職。比如，課程與教學中心，只有2個專職崗位，設(shè)置兼職崗位5個。理化生實驗室，每科只有專職實驗員1人，但可以設(shè)兼職實驗員3人。

　　二、學校教育教學單元和職能處室的設(shè)置與劃分，職能的轉(zhuǎn)變。

　　學部是三十五中最重要的教育教學單元，學部主任是學部教育教學質(zhì)量的責任人，實際上享受的是校長助理的待遇。現(xiàn)在每一個學部就相當于是一個小型的學校。學部主任有崗位設(shè)置、評價、考核、懲罰、聘任教師的權(quán)利。學校盡可能把教育的資源直接配置到學部。

　　在管理體系上，三十五中設(shè)置了五個中心，為了學校開發(fā)課程。

　　三、評價方式的變革。依托一些專業(yè)機構(gòu)提供的信息化手段，比如借助第三方的教育教學診斷系統(tǒng)、考試成績分析系統(tǒng)。報告可以為學生提供個性化考試成績分析，學生在PC端、移動端都可以看到。

　　除了考試的業(yè)績評價，學生也需要過程性評價，根據(jù)每一個維度分解，分解到各個學科，而評價從每一節(jié)課的積累中來。

　　四、老師面臨變化和挑戰(zhàn)。

　　改革還讓老師的教育環(huán)境都發(fā)生了變化，包括考勤、收交作業(yè)、家長會等。黃鵬說，“現(xiàn)在我們家長會至少要開兩天，第一天可能是整個學部的。第二天老師跟家長的預約，因為現(xiàn)在是教學班，行政班的班主任沒法說每個學科的事情。因為一個行政班的孩子在不同班里去上課。所以預約式的家長會必須得開?！?/p>

　　老師的工作圈子也變化。原來是行政班上課，不同老師面對同一個班的學生，老師們可以交流。現(xiàn)在，一位老師面對不同的教學班，很難對兩個班進行比較。

　　黃鵬認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”給老師帶來的挑戰(zhàn)和壓力非常大。三十五中從2015年到現(xiàn)在，改革已經(jīng)三年，改革的進程沒有太快，每個學期都在完善。

　　“不要一下發(fā)生質(zhì)的變化，那樣老師會受不了?！秉S鵬說。

　　針對三十五中平時的改革工作，黃鵬提出了一些建議。

　　1、收作業(yè)，變?yōu)樽寣W生交作業(yè)

　　對于收交作業(yè)，黃鵬表示，下課學生到各個班去，“沒法收作業(yè)，只能讓學生交作業(yè)“。

　　三十五中提供紙盒，每個班的老師提供幾個作業(yè)收納箱。

　　2、考勤由班主任負責，變?yōu)橛衫蠋焾?zhí)行

　　黃鵬說，原來老師是沒有考勤的義務(wù)，考勤是班主任的責任，但是現(xiàn)在任課老師必須得考勤，“如果老師不考勤，在我們學校是‘教學責任事故’”。

　　三十五中考勤系統(tǒng)的推送，中午1點半推一次，下午5點半推一次。

　　3、“變革是學校工作的常態(tài)”

　　三十五中學校各種手冊包括學生手冊、導師手冊等，“這些是教育的底線，必須得有?！秉S鵬說。

　　對學生的評價，除了學業(yè)成績、畢業(yè)證之外，黃鵬表示；“還有五個證書——體育、科技、藝術(shù)才藝、志愿者、誠信精神，要發(fā)給學校。2017屆的畢業(yè)生，拿全五個證書的學生不到20個，能拿到五個證書絕對是最優(yōu)秀的學生，我覺得這比高考成績過硬了?！?/p>

　　現(xiàn)在變革是學校工作的常態(tài)。黃鵬強調(diào)，“相信老師的力量，但老師也是阻力。我們的經(jīng)驗是，學生對改革的適應非常好。能成為學校最大的阻力，不是學生家長?！?/p>

　　課堂教學的改革是最艱難的，目前，不管是互聯(lián)網(wǎng)加、還是大數(shù)據(jù)等，還是翻轉(zhuǎn)課堂、微課形式，市場上的新模式很多。黃鵬建議；“千萬不要就被一種模式所所左右?！?/p>

　　對于未來，黃鵬說，“課堂絕不僅僅在40分鐘之內(nèi)要解決問題，還要向后延伸。”

　　現(xiàn)在學生學校要做的事，實際上就把幾個點進行統(tǒng)籌。

　　三十五中當下和未來要做的三件事：

　　第一，學業(yè)規(guī)劃；

　　第二，面向個體的綜合性的評價，需要及時進行反饋，不能等期中、期末，最好能每時每刻、即時即刻地看到評價；

　　第三，混合式的學習方式，希望既有線上，也有線下，既有課上也有課下。

　　“對于‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，大家都是身在其中，不管有沒有新高考變革，每一個學校都要經(jīng)歷?，F(xiàn)在教育的三股力量——學校、政府、教育企業(yè)，三方一起才能做好現(xiàn)在的教育?！秉S鵬說。