在線口語(yǔ)之后，分級(jí)閱讀會(huì)成為下一風(fēng)口么？

　　文|王言男

　　這幾年在微信朋友圈里，廣泛流傳著標(biāo)題類(lèi)似《不閱讀的中國(guó)人》之類(lèi)的文章，文中引用數(shù)據(jù)稱(chēng)：中國(guó)人年均讀書(shū) 0.7 本，與韓國(guó)的人均7 本，日本的 40 本，俄羅斯的 55 本相比，中國(guó)人的閱讀量少得可憐。

　　中國(guó)人不愛(ài)讀書(shū)，但并不妨礙他們對(duì)知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品的熱愛(ài)，邏輯思維這幾天公布的付費(fèi)閱讀產(chǎn)品——得到目前總營(yíng)收2.45億，總用戶(hù)數(shù)529萬(wàn)，日活42萬(wàn)。快餐式讀書(shū)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成為一些國(guó)人日常獲取知識(shí)的首選。

　　但我們知道，自主學(xué)習(xí)能力，批判性思維的養(yǎng)成，完全依賴(lài)的是自主閱讀的能力。引導(dǎo)下一代建立自主閱讀的習(xí)慣，也越來(lái)越被更多教育工作者所重視。英語(yǔ)閱讀能力作為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的核心能力，也顯得越發(fā)重要。

      何為分級(jí)閱讀？

　　分級(jí)閱讀，就是按照兒童不同年齡、不同智力發(fā)展水平、不同閱讀能力而制定的閱讀計(jì)劃與方案。這個(gè)方案往往包含不同的讀物，方案內(nèi)提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書(shū)。

　　而英文分級(jí)閱讀，綜合考慮了讀者的英文水平、心智、興趣愛(ài)好等要素，為不同的讀者提供不同的英文讀物，以期讓讀者的英文閱讀能力有效提高。

　　分級(jí)閱讀這個(gè)概念最早是從英、美、日這些國(guó)家發(fā)展開(kāi)來(lái)的，二十一世紀(jì)之后，在中國(guó)大陸一些出版社也出現(xiàn)了按分級(jí)閱讀概念建立的漢語(yǔ)分級(jí)閱讀出版體系。從這兩年開(kāi)始，我國(guó)一些機(jī)構(gòu)也開(kāi)始分步引入英文分級(jí)閱讀產(chǎn)品。

　　目前，國(guó)際上較流行的英語(yǔ)分級(jí)閱讀體系有：藍(lán)思(Lexile)分級(jí)、A-Z分級(jí)法、Accelerated Reader、DRA閱讀發(fā)展評(píng)價(jià)體系。其中引進(jìn)國(guó)內(nèi)較早，接受度較高的是藍(lán)思分級(jí)和a-z分級(jí)法。

　　以目前最為流行的藍(lán)思（Lexile）分級(jí)評(píng)價(jià)體系為例，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一個(gè)藍(lán)思(Lexile)是一個(gè)難度單位，讀懂一本初級(jí)低幼讀物與讀懂一本百科全書(shū)之間差距的千分之一被定義為1個(gè)Lexile。藍(lán)思最高分值為1700L。Lexile分級(jí)體系是在美國(guó)應(yīng)用最廣的閱讀分級(jí)體系，在美國(guó)，Lexile閱讀測(cè)評(píng)體系的使用機(jī)構(gòu)遍布50個(gè)州，大約覆蓋了美國(guó)全國(guó)學(xué)生人數(shù)的50%。目前已經(jīng)有近25萬(wàn)本圖書(shū)被納入了該分級(jí)體系。

　　藍(lán)思閱讀體系并不是按照年齡來(lái)評(píng)價(jià)英文閱讀能力的，其有一套評(píng)價(jià)閱讀能力的測(cè)試。根據(jù)測(cè)試你可以確定自己的藍(lán)思值，也可以根據(jù)藍(lán)思值選擇適合你的讀物。值得一提的是，藍(lán)思值并不是完全以詞匯難度作為閱讀難度衡量標(biāo)準(zhǔn)，該體系通過(guò)綜合文本中的詞匯難度、句法難度、內(nèi)容等各方面數(shù)值綜合計(jì)算出書(shū)籍的難度值。

　　因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)體系不是以年齡而是以學(xué)習(xí)者的閱讀能力為參照系，這種體系相對(duì)來(lái)說(shuō)更是非母語(yǔ)國(guó)家。登陸https://www.lexile.com/ 這個(gè)網(wǎng)址可以測(cè)試學(xué)習(xí)者與書(shū)籍的藍(lán)思值。2016年，國(guó)內(nèi)的ReadingPro公司目前引入了這套測(cè)試閱讀體系，目前階段為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的藍(lán)思測(cè)試https://www.readingpro.cn。

　　國(guó)內(nèi)很多教育機(jī)構(gòu)和在線教育公司基于自己的平臺(tái)特點(diǎn)出發(fā)，也分別開(kāi)發(fā)出了不同英語(yǔ)分級(jí)閱讀產(chǎn)品。這些產(chǎn)品可能是以電子圖書(shū)館的形式呈現(xiàn)，也可能是以分級(jí)閱讀課程的方式呈現(xiàn)。

      第一類(lèi)：作為教育機(jī)構(gòu)輔助教學(xué)產(chǎn)品所引進(jìn)的分級(jí)閱讀課程產(chǎn)品。

　　典型公司：51Talk、勵(lì)步英語(yǔ)

　　最近這幾天一則新聞來(lái)看：51Talk獲美國(guó)Highlights出版社系列讀物正版授權(quán)。Highlights的閱讀分級(jí)體系是基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)體系（LexileFramework）所建立的，而在2016年51Talk也曾與美國(guó)知名教育上市公司Cambium Learning Group達(dá)成合作協(xié)議，原版引進(jìn)其旗下LearningA-Z分級(jí)閱讀教材Reading A-Z。

　　2016年9月，好未來(lái)與ReadingA-Z達(dá)成戰(zhàn)略合作，引進(jìn)分級(jí)閱讀教材。據(jù)了解，旗下勵(lì)步英語(yǔ)率先與ReadingA-Z合作，好未來(lái)旗下的其他品牌也可能會(huì)使用Reading A-Z產(chǎn)品。勵(lì)步未來(lái)課程的研發(fā)會(huì)將這套閱讀課程融入勵(lì)步現(xiàn)有課程體系。

　　從2005年進(jìn)入中國(guó)的學(xué)樂(lè)教育（scholastic），已經(jīng)擁有112家教學(xué)點(diǎn)。學(xué)樂(lè)的特色是從國(guó)外引進(jìn)了原版圖書(shū)所建立的小型原版圖書(shū)館作為教學(xué)輔助。也有線上產(chǎn)品作為線下圖書(shū)館的輔助。

　　以上兩個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)分級(jí)閱讀教材的使用是比較具有代表性的。他們使用分級(jí)閱讀產(chǎn)品的方案，一般是把分級(jí)閱讀產(chǎn)品作為分級(jí)閱讀教材融入課程體系。分級(jí)閱讀教材能夠豐富教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是低年齡層對(duì)繪本之類(lèi)圖書(shū)有很強(qiáng)的需求，引入原版分級(jí)讀物，也會(huì)為這些教育機(jī)構(gòu)提供更多更好的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容?，F(xiàn)在各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一致在強(qiáng)調(diào)自己教學(xué)內(nèi)容與西方教育體系同步化，引入成熟系統(tǒng)化的分級(jí)讀物，無(wú)疑會(huì)為機(jī)構(gòu)增加更多吸引力。

      第二類(lèi)：面向C端互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的開(kāi)放分級(jí)閱讀平臺(tái)。

　　典型公司：扇貝讀書(shū)、新東方在線

　　扇貝讀書(shū)是扇貝系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具中的一種。從平臺(tái)上來(lái)看，扇貝讀書(shū)的種類(lèi)并不是很多，其內(nèi)容來(lái)源是譯林出版社以及牛津大學(xué)所引入的60本Bookworm系列分級(jí)讀物。依靠扇貝單詞、扇貝聽(tīng)力等一系列工具軟件的產(chǎn)品矩陣，扇貝讀書(shū)目前在APP Store教育榜單中下載量居于100名左右。應(yīng)該是各類(lèi)英文閱讀平臺(tái)用戶(hù)最多的一家。

　　2016年8月，另一則消息顯示，二十一世紀(jì)出版社集團(tuán)、劍橋大學(xué)出版社、新東方在線就《劍橋英語(yǔ)分級(jí)閱讀館》在中國(guó)的推廣達(dá)成了戰(zhàn)略合作協(xié)議。

　　從扇貝和新東方在線產(chǎn)品來(lái)看，前者面向的是較大年齡自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，后者面向的是興趣為導(dǎo)向的幼兒學(xué)習(xí)者。他們的用戶(hù)更多的是來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品本身的吸引力來(lái)吸引活躍的在線教育學(xué)習(xí)者。

　　以扇貝讀書(shū)為例，其作為一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)工具類(lèi)產(chǎn)品，其設(shè)計(jì)也是引導(dǎo)用戶(hù)能夠堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。這類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，本身用戶(hù)大量流失是自然現(xiàn)象。商業(yè)模式上扇貝應(yīng)該是有自己的規(guī)劃，堅(jiān)持對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和功能付費(fèi)獲得，不依靠免費(fèi)手段獲取以及留存用戶(hù)，反而可能使其走得更遠(yuǎn)一些，我們也有理由相信，這類(lèi)產(chǎn)品變現(xiàn)模式不僅限于售賣(mài)在線圖書(shū)。

　　（圖為扇貝讀書(shū)手機(jī)端）

      第三類(lèi)：對(duì)B端和C端同步開(kāi)放的分級(jí)閱讀平臺(tái)。

　　典型公司：ReadingPro

　　ReadingPro產(chǎn)品是2016年6月左右上線，產(chǎn)品上線初期面向的是C端用戶(hù)自主學(xué)習(xí)。ReadingPro引入了美國(guó)Lexile測(cè)評(píng)體系，通過(guò)階段性測(cè)試，評(píng)估讀者的英文閱讀水平，實(shí)現(xiàn)閱讀水平與讀物難度的匹配。藍(lán)思分級(jí)閱讀體系是美國(guó)最流行的分級(jí)閱讀體系之一。

　　Readingpro在用戶(hù)開(kāi)始使用的時(shí)候，就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行藍(lán)思測(cè)試。根據(jù)用戶(hù)藍(lán)思測(cè)試的成績(jī)，會(huì)推送對(duì)應(yīng)藍(lán)思值的圖書(shū)。此外，線上還有一系列針對(duì)線上圖書(shū)的錄播視頻課程。內(nèi)容方面，ReadingPro是引進(jìn)了國(guó)外幾個(gè)出版社的原版書(shū)籍內(nèi)容，后期內(nèi)容平臺(tái)也將有更多內(nèi)容加入。ReadingPro平臺(tái)目前移動(dòng)端產(chǎn)品和web端產(chǎn)品都已經(jīng)上線。

　　（圖為readingpro ipad客戶(hù)端）

　　據(jù)了解，相比其他教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品，ReadingPro并不準(zhǔn)備做一個(gè)單一線上圖書(shū)館產(chǎn)品。產(chǎn)品的受眾年齡層是從8-18歲左右，所以平臺(tái)上并不會(huì)有太多低齡的兒童。而作為一個(gè)并不準(zhǔn)備自建直播教學(xué)團(tuán)隊(duì)，希望以圖書(shū)內(nèi)容和軟件服務(wù)作為市場(chǎng)切入點(diǎn)的項(xiàng)目，ReadingPro目前準(zhǔn)備重點(diǎn)合作的是B端市場(chǎng)。

　　這兩年，青少英語(yǔ)教育在資本市場(chǎng)上是投資熱點(diǎn)，也有越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校希望引入正版教材作為教學(xué)輔助產(chǎn)品。ReadingPro準(zhǔn)備同青少英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)際學(xué)校這類(lèi)團(tuán)體展開(kāi)市場(chǎng)合作，為這類(lèi)B端用戶(hù)提供標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)產(chǎn)品，輔助這些B端用戶(hù)豐富教學(xué)內(nèi)容。

      推廣英文分級(jí)閱讀，商業(yè)化下一站

　　分級(jí)閱讀概念，對(duì)國(guó)內(nèi)用戶(hù)來(lái)說(shuō)還是很陌生，目前對(duì)大多數(shù)用戶(hù)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)與使用習(xí)慣尚未形成，當(dāng)前還處于教育市場(chǎng)階段。

　　引入國(guó)外正版教材，搶占優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，已經(jīng)成為英語(yǔ)分級(jí)閱讀平臺(tái)的共識(shí)。但是，同很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品一樣，產(chǎn)品內(nèi)容好，不一定會(huì)被C端消費(fèi)者所認(rèn)可。低齡段C端用戶(hù)主要是家長(zhǎng)在督促孩子學(xué)習(xí)，而讓家長(zhǎng)去接受分級(jí)閱讀概念，自主學(xué)習(xí)分級(jí)閱讀讀物門(mén)檻非常高。即使年齡稍大的用戶(hù)，讓他們通過(guò)在線教育自主學(xué)習(xí)，用戶(hù)的留存率也不太樂(lè)觀。

　　而真正能夠長(zhǎng)時(shí)間觸及影響低齡段兒童的，還是各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公立私立中小學(xué)。核心分級(jí)讀物作為精讀教材，其他大量分級(jí)讀物作為自主學(xué)習(xí)泛讀教材，會(huì)是各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)比較容易采用的一種方案。

　　在推廣分級(jí)閱讀理念中，大量涌現(xiàn)的微信親子公眾號(hào)扮演者很重要的角色。不過(guò)這些公眾號(hào)目前所推廣的產(chǎn)品，大都是面向低年齡層的繪本讀者。在繪本朝著橋梁書(shū)、章節(jié)書(shū)過(guò)度的教育產(chǎn)品，明顯出現(xiàn)斷層。

　　筆者判斷，2016年可以被稱(chēng)為英文分級(jí)閱讀的元年。首先，如果2014年被媒體公認(rèn)為在線教育元年的話，2014年之后，各種教育產(chǎn)品都獲得了互聯(lián)網(wǎng)的加速度。經(jīng)過(guò)兩年在線教育市場(chǎng)的野蠻生長(zhǎng)，很多在線教育公司也開(kāi)始理性判斷在線市場(chǎng)。在線教育究竟是互聯(lián)網(wǎng)+教育還是教育+互聯(lián)網(wǎng)？相信從事教育的公司已經(jīng)有了自己的答案。

　　前幾年以互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)驅(qū)動(dòng)的公司倒閉了很多，包括最近的小馬過(guò)河事件，也讓我們開(kāi)始反思教育始終要回到教育產(chǎn)品本身。所以，從2016年開(kāi)始，很多公司開(kāi)始重視教育產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。我們從2016年密集引進(jìn)分級(jí)閱讀的公司可以看到，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)開(kāi)始逐漸與歐美教育體系接軌，分級(jí)閱讀、原版英語(yǔ)產(chǎn)品的引進(jìn)將是一個(gè)大的趨勢(shì)。

　　其次，市場(chǎng)的接受度也在逐漸提高，分級(jí)閱讀的投資將持續(xù)進(jìn)行。2014年左右市場(chǎng)對(duì)外教口語(yǔ)的投資，已經(jīng)在行業(yè)里面誕生了幾家獨(dú)角獸公司。這在線教育公司加上廣泛布局線下公司開(kāi)始重視對(duì)教材的研發(fā)。除了師資作為護(hù)城河，原版教材的引進(jìn)也將提供更多市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。家長(zhǎng)群體經(jīng)過(guò)教培機(jī)構(gòu)多年普及，部分英文繪本的閱讀者也逐漸進(jìn)入分級(jí)閱讀的年齡段。相信這么多年市場(chǎng)的培養(yǎng)，2016年之后，分級(jí)閱讀的概念會(huì)很快被家長(zhǎng)接受。

　　再者，前幾年很多國(guó)際學(xué)校的已經(jīng)開(kāi)始系統(tǒng)引進(jìn)分級(jí)閱讀圖書(shū)館、建立線下分級(jí)閱讀圖書(shū)館，目前市場(chǎng)上已經(jīng)有部分公司提供完整的解決方案。不過(guò)圖書(shū)館的使用率并不是太高，這里面的原因也在于很多國(guó)內(nèi)運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)不提供完善的閱讀方案。要知道分級(jí)閱讀產(chǎn)品如果不與現(xiàn)有教學(xué)體系捆綁，使用率并不會(huì)太高。這其中的就有在線英語(yǔ)分級(jí)閱讀產(chǎn)品存在的市場(chǎng)空間，如readingpro這類(lèi)產(chǎn)品，提供的并不僅僅是在線圖書(shū)館的項(xiàng)目，還提供了一整套配套教學(xué)方案。國(guó)際學(xué)校使用了這套產(chǎn)品，免去自己研發(fā)課程、培訓(xùn)師資的問(wèn)題。未來(lái)幾年，對(duì)線下圖書(shū)館的升級(jí)并與現(xiàn)有課程配套，也是所有私立國(guó)際學(xué)校升級(jí)自己課程產(chǎn)品，提高競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。

　　從以上的幾點(diǎn)市場(chǎng)觀察，2017年，英語(yǔ)分級(jí)閱讀產(chǎn)品、服務(wù)的商業(yè)化，最值得期待的應(yīng)該是為各種機(jī)構(gòu)提供B端閱讀課程服務(wù)的升級(jí)改造。就如同當(dāng)年國(guó)外托福雅思等考試在國(guó)內(nèi)的推廣一樣，先讓教培機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)推廣、與現(xiàn)有教育體系結(jié)合，才能有更多想象空間。

（本文為投稿，作者王言男，教育行業(yè)從業(yè)7年，做過(guò)教師、留學(xué)直播課程創(chuàng)業(yè)。）

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