要不要“超前學習”？關注孩子的學習能力，不要忽略心理品質的培養(yǎng)

　　專家｜周歆媛

　　頭圖｜pexels

　　來源｜成長的可能

　　究竟該不該讓孩子提早學習?這是很多家長的困惑。

　　在“內(nèi)卷”的環(huán)境下，很多家長被迫卷入“雞娃”，雖然在“雙減”之后，學科類的培訓逐漸減少，但興趣班的“內(nèi)卷”又開始了。家長既迷茫又焦慮，常?？吹缴磉叺睦雍芏?，有“搶跑”成功的，也有“躺平”成功的，究竟哪種經(jīng)驗才適合自己家的孩子？為什么有的孩子學到后來就余力不足？

　　中科啟元兒童發(fā)展中心特約心理師周歆媛在《不可忽視的心理能力——孩子的學習品質》中對孩子的學習品質和心理能力培養(yǎng)做出了解答。

　　以下內(nèi)容根據(jù)心理師周歆媛直播內(nèi)容整理。

　　#1

　　“超前學習”還是“佛系躺平”？

　　家長的培養(yǎng)目標是什么？

　　家長是否有想過一個問題：“我想培養(yǎng)的孩子是什么樣的？”

　　有的時候家長很焦慮，陷入一個迷茫的狀態(tài)，我就會問他：“你想培養(yǎng)的是怎樣的孩子?”

　　家長的期望可能有以下幾個方面家長的期望可能有以下六個方面：

　　■ 體能鍛煉：成長中身體是本錢。

　　■ 藝術特長：會一門樂器，或者畫畫，特長很重要。

　　■ 邏輯思維：家長更希望孩子學好數(shù)理化。

　　■ 語言表達：現(xiàn)在社會需要情商高、會社交、會表達的綜合人才。

　　■ 自主學習：有家長希望孩子能自主學習，不用家長催著。

　　■ 興趣愛好：培養(yǎng)孩子有熱愛的事物，找到優(yōu)勢、發(fā)揮潛能。

　　具備這樣六方面能力的孩子是不是就是家長心目中的“完美”孩子?

　　有些家長可能對于培養(yǎng)目標想的沒有那么全面，但至少會有一條：“學習好”，最好能“自主學習”，這是所有家長的期望。那么，對于孩子的學習能力，家長具體該怎么培養(yǎng)呢?

　　在這里，首先分享幾類我在心理咨詢中常見的家庭類型。選擇“超前學習”和“佛系躺平”的不同道路的家長，也發(fā)展出了不同的軌跡。有的孩子搶跑成功，一路超前學習，順利成為學霸，有的反而事與愿違;有的孩子“躺贏”，自然發(fā)展也學得很好，也有的孩子確實因“佛系”的教育理念出現(xiàn)了跟不上學習的情況。

　　學習能力差距的背后，深層原因是什么呢？

　　我見過很多搶跑的孩子，在“雙減”之前，他們真的學了很多知識，對話中，孩子的邏輯思維能力也很強，但是上學后出現(xiàn)了各種行為問題。為什么?因為他都會了，他覺得無聊，上課就沒事做，擾亂課堂秩序或自己走神。在最該形成學習習慣的階段沒有養(yǎng)成，慢慢地，看似“搶跑”，實際上那些早學的知識沒有夯實，到了后期反而就跟不上了，有很多孩子的困境是這樣形成的。

　　當然，也有“搶跑”后最終成為學霸的孩子。有個爸爸跟我分享，他最驕傲的就是從小給他家孩子認了很多字，是班里識字量最大的，閱讀多，一直都是學霸。

　　除了搶跑，還有“躺平”類的家庭，不同的孩子出現(xiàn)了適應和不適應兩種情況。

　　“躺平”的家長選擇順其自然地培養(yǎng)孩子，但是由于家長沒有給孩子做提前儲備，上學后孩子就跟不上上學的節(jié)奏，因此而被頻繁叫家長。前兩周我就見了一個媽媽，她非常后悔，什么都沒讓孩子學，導致他現(xiàn)在在班級里就很自卑，覺得自己什么也不會。

　　“躺平”中還有一類孩子，剛開始確實跟不上，但是這反而調(diào)動了他的主動性，慢慢克服剛開始的不適應。在教育的進程中，所有安排都是有道理的，自我調(diào)適后孩子就能跟上，最后一路也走得很順暢。

　　以上這四種情況，搶跑或不搶跑，適應或不適應，其中的變量是什么?雖然孩子有個體差異，但是我們要去找到里面的規(guī)律。

　　“超前學習”和“佛系躺平”，只是學習知識、技能、特長的方式有所不同，早學或晚學，從孩子長遠的人生軌跡來看，只是時間先后的問題。但是，學習效果的好壞，決定性因素并不是學習的先后順序，背后的本質原因是孩子的心理能力。

　　心理能力是關乎孩子一生的重要能力，有些家長在學習方法、強度、技巧上拼命找原因，卻忽略了孩子的心理能力發(fā)展。

　　#2

　　幫助孩子找到熱愛的事

　　激發(fā)孩子的自主性

　　我們來看下面這張圖：

　　孩子收獲的知識、技能、特長，是顯性的結果部分，是家長比較關注、且希望有好結果的部分，也是學習的基本目標。在追求目標的道路上，孩子需要不斷改變學習方式、加強訓練，但是過程中很容易被忽略的一點是：孩子學習的動力來自哪里？

　　孩子學習的動力并非來源于“超前學習”，可能是“超前學習”帶來的自信心;也不是來源于“佛系躺平”，可能是“躺平”帶來的自主性思考。而這些都屬于心理層面的能力。

　　在孩子的成長過程中，是需要不斷有燃料補給的，這些燃料是學習的動力，是形成孩子學習自主性的基礎。是熱愛、動力、自信、自律等各種優(yōu)秀的心理品質，幫助他不斷蓄力前行，但很多家長往往忽略了“燃料”。

　　我曾經(jīng)接觸過一個例子，一個很乖巧的男孩，學習也挺好的，但是五年級開始，他不愿意去上學校了，甚至出現(xiàn)軀體化的反應，有時會抽動，這就是壓力和緊張的反應。有時候他會有點強迫，不自覺做一些動作。

　　在和他互動時我問他，你以后想做些什么?他說：“不知道，無所謂，我媽讓我做什么就做什么。”問他喜歡什么，他也不知道。這是一個很典型的例子，他的知識技能特長都沒問題，從小很乖，爸媽報的興趣班，老師講的課，都努力學進去了，但是他沒有動力，也沒有熱愛在里面。他可能很自律，但是其他部分不夠，自律燃燒盡了以后缺乏其他部分補給，就遇到了困難。

　　前段時間看了一個視頻，一個被“雞”大的孩子說了一句話讓我特別感觸。他說：“我確實被‘雞’上了人大附中，‘雞’上了常春藤，但是在過程中我從來沒有想過做這件事的意義是什么。”這樣一個優(yōu)秀的“別人家的孩子”，可能知識技能特長都很好，但當他回歸到“自我”的部分時，他的迷茫是很讓人心疼的。

　　現(xiàn)在的大學生中有一大部分“空心病”群體，歸根結底，就是沒有找到做一件事的意義。而這種心理能力的引導，需要從小就開始重視。

　　我想跟家長分享的是，孩子在成長過程中，上面的藍色部分很重要，我們確實需要關注結果。但是潛在的心理能力也是需要家長去重視的。

　　我想，家長也希望自己的孩子走在他們熱愛的路上。當然，也不要著急，我們今天先開啟一個視角，開始關注孩子的心理品質。

　　#3

　　從現(xiàn)在起關注孩子發(fā)出的信號

　　孩子發(fā)出的信號，你接受到了嗎?家長可以先給自己做個測試。

　　1.你會常常關注孩子的意愿嗎?

　　2.你會常常關注孩子的目光和眼神嗎?

　　3.你會常常關注孩子的表情和神態(tài)嗎?

　　4.你會常常關注孩子活力狀態(tài)和投入程度嗎?

　　5.你會常常關注孩子的溝通合作水平嗎?

　　6.你會常常關注兒童的行為動機嗎?

　　家長可以通過自測，來判斷自己平時是在關注還是忽略孩子發(fā)出的種種信號。

　　有的家長說，孩子天天愛玩泥土。孩子愛玩泥土的背后有哪些行為動機，家長是否思考過?有時候，不是家長不愿意給孩子心理支持，而是當家長特別注重結果的時候，就不容易發(fā)現(xiàn)孩子在過程中發(fā)出的潛在信號。這些非語言的信息，甚至需要家長去感知，用心體會。

　　我接觸過一個三年級的抑郁孩子，第一次互動時，他說：“我什么都不會，什么都做不好，覺得活得很沒有意思。”他喜歡打游戲，但是家長又不讓，后來他在互動過程中就畫畫，畫完以后他會跟我講，講的過程中你能感受到他的眼神在發(fā)亮，神采奕奕，他會把他腦海里的故事都畫出來。我就告訴他，其實你特別會畫畫，你不喜歡畫畫嗎?他說：“我媽覺得我畫的都不是什么好東西”，這樣其實他即使擅長，也覺得自己是不好的。

　　所以有時候不是家長故意這樣，可能是本能的覺得：“為什么你就要畫游戲呢?”畫游戲能有什么結果?家長更關注的是結果。尤其是有些小男孩就喜歡暴力的、黑蟲之類的畫面。家長很難接受，但是孩子在這個過程中是有熱情的，當家長慢慢看到孩子的閃光部分，給予孩子支持，孩子的力量和優(yōu)勢就被調(diào)動起來，后來這個孩子也越畫越好，也開始展現(xiàn)出熱情和興趣。

　　如果之前家長沒有關注這些信號，也不要焦慮，從今天開始關注也可以，而且，也不是要求家長時時刻刻關注，畢竟家長也有疲憊的時刻。當我們腦海里有這樣的意識，在后續(xù)和孩子相處的過程中，就會多一點注意他發(fā)出來的信號，對孩子的理解就會更多。

　　Q&A

　　問：幼兒園期間，家長應該以灌輸知識為主，還是培養(yǎng)習慣為主?

　　周歆媛：學習是一個特別大的詞，不是狹義中的學習某一種知識，而是從小寶寶出生開始，通過和其他人的互動，就在體會、覺察世界。

　　知識類的學習，可以根據(jù)年齡發(fā)展稍微做一些啟蒙和鋪墊，如果孩子的邏輯思維發(fā)展沒有到一定年齡，過早學習也沒意義。《兒童發(fā)展心理學》中提到學齡前期和學齡期，到了學齡期，邏輯思維能力才能穩(wěn)定，各方面的記憶力、理解力得到一定鍛煉，是最合適的。

　　早一點訓練，比如太早教他1+1=2，看上去孩子是會了，但他可能只是動用了記憶力，并沒有邏輯思維。家長可以帶孩子感知世界，玩桌游鍛煉邏輯思維能力，感知大自然，講講四季是怎么回事，從這些方面培養(yǎng)。