教師如何使用生成式人工智能？教育部發(fā)布《指引》

　　多知11月28日消息，近日，教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)正式發(fā)布《教師生成式人工智能應(yīng)用指引(第一版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指引》)。

　　教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)是由教育部發(fā)起成立的組織。2025年11月，教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)正式成立。該《指引》也是教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)的第一份文件。

　　該《指引》旨在深化人工智能賦能教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)人工智能賦能教育教學(xué)大規(guī)模運(yùn)用，引導(dǎo)教師科學(xué)、安全、合規(guī)、理性地應(yīng)用生成式人工智能。

　　該《指引》包括場(chǎng)景指引、規(guī)范指引兩大方向。

　　《指引》還提到了組織保障，如各地應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，系統(tǒng)推進(jìn)教師人工智能應(yīng)用能力建設(shè)。因地制宜，制定并完善本地教師應(yīng)用生成式人工智能的實(shí)施細(xì)則與操作指南。

　　此外，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)為教師應(yīng)用生成式人工智能提供必要條件。

　　以下為指引的具體內(nèi)容摘要：

　　01   場(chǎng)景指引

　　場(chǎng)景指引是教師應(yīng)用生成式人工智能的方向。

　　指引提到，教師要主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)變革，將生成式人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過(guò)程，在堅(jiān)守價(jià)值塑造和認(rèn)知能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確保技術(shù)應(yīng)用符合教育規(guī)律、法律法規(guī)和倫理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效。

　　場(chǎng)景指引包括：

　　(一)助力學(xué)習(xí)變革

　　教師可應(yīng)用生成式人工智能，支持對(duì)話(huà)式、游戲化、個(gè)性化、協(xié)作探究與跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生向知識(shí)建構(gòu)與創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。

　　場(chǎng)景 示例1：對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)。應(yīng)用生成式人工智能扮演特定角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式、啟發(fā)式的深度對(duì)話(huà)，激發(fā)其主動(dòng)思考與自我反思，有效提升批判性思維與邏輯推理能力。

　　場(chǎng)景示例2：游戲化學(xué)習(xí)。應(yīng)用生成式人工智能設(shè)計(jì)教育游戲情景、挑戰(zhàn)任務(wù)與激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練融入游戲關(guān)卡，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生問(wèn)題解決與自主學(xué)習(xí)能力。

　　場(chǎng)景示例3：個(gè)性化學(xué)習(xí)。應(yīng)用生成式人工智能規(guī)劃適配學(xué)生個(gè)體需求的學(xué)習(xí)路徑，定制差異化任務(wù)、精準(zhǔn)推薦學(xué)習(xí)資源，并提供實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)支持與反饋，實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　場(chǎng)景示例4：協(xié)作探究學(xué)習(xí)。應(yīng)用生成式人工智能支持小組協(xié)作，輔助開(kāi)展信息檢索、觀(guān)點(diǎn)梳理、成果整合與互評(píng)等任務(wù)，提升協(xié)作效率與探究深度，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞與能力共生。

　　場(chǎng)景示例5：跨學(xué)科學(xué)習(xí)。應(yīng)用生成式人工智能整合多學(xué)科知識(shí)素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，輔助設(shè)計(jì)與實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生認(rèn)知邊界，提升綜合素養(yǎng)。

　　(二)助力教學(xué)提質(zhì)

　　教師可應(yīng)用生成式人工智能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反饋環(huán)節(jié)，探索大規(guī)模因材施教和人機(jī)協(xié)同教學(xué)的有效路徑，提升教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)性與有效性。

　　場(chǎng)景示例1：學(xué)情分析。在教學(xué)各環(huán)節(jié)，應(yīng)用生成式人工智能分析學(xué)生數(shù)據(jù)，輔助識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)等，生成學(xué)情報(bào)告，為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供依據(jù)。

　　場(chǎng)景示例2：教案設(shè)計(jì)。在課時(shí)教學(xué)、單元教學(xué)、主題式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、探究式教學(xué)等教案設(shè)計(jì)中，通過(guò)上傳教學(xué)主題、教材內(nèi)容、學(xué)情信息與方法偏好等，由生成式人工智能生成或優(yōu)化教案建議，提升備課質(zhì)量與效率。

　　場(chǎng)景示例3：課件制作。根據(jù)教學(xué)需要，輸入課程大綱和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用生成式人工智能生成課件所需的圖片、視頻、習(xí)題和公式等素材，協(xié)同完成課件制作，提升備課效率。

　　場(chǎng)景示例4：課堂互動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，應(yīng)用生成式人工智能創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈與思維支架，或引入智能助教，引導(dǎo)學(xué)生探究與建構(gòu)知識(shí)，增強(qiáng)互動(dòng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　場(chǎng)景示例5：作業(yè)設(shè)計(jì)。在隨堂、課時(shí)、單元、分層、合作、跨學(xué)科等多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)上傳教案、參考材料、學(xué)生水平及作業(yè)要求，應(yīng)用生成式人工智能設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，兼顧知識(shí)鞏固與思維發(fā)展，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)效性。

　　(三)助力育人進(jìn)階

　　教師可應(yīng)用生成式人工智能拓展育人途徑，在堅(jiān)守育人主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮技術(shù)輔助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

　　場(chǎng)景示例1：品德教育。應(yīng)用生成式人工智能輔助構(gòu)建道德情境案例庫(kù)，智能推送德育故事、時(shí)事案例等資源，生成貼近學(xué)生生活的倫理情境，輔助開(kāi)展價(jià)值辨析與行為引導(dǎo)。

　　場(chǎng)景示例2：體育教育。應(yīng)用生成式人工智能分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，基于學(xué)生身體指標(biāo)和運(yùn)動(dòng)目標(biāo)定制鍛煉計(jì)劃。在運(yùn)動(dòng)中提供實(shí)時(shí)動(dòng)作指導(dǎo)與糾正，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)鍛煉。

　　場(chǎng)景示例3：美育教育。應(yīng)用生成式人工智能輔助繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)創(chuàng)作，分析學(xué)生作品風(fēng)格與創(chuàng)作過(guò)程，推薦適配的美育資源，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣與創(chuàng)造潛能，提升審美和表達(dá)能力。

　　場(chǎng)景示例4：勞動(dòng)教育。應(yīng)用生成式人工智能輔助制定勞動(dòng)計(jì)劃，提供操作指南與技能教學(xué)視頻，評(píng)估勞動(dòng)成果質(zhì)量，生成勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案，幫助學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀(guān)念、掌握勞動(dòng)技能。

　　場(chǎng)景示例5：心理健康教育。應(yīng)用生成式人工智能輔助制定個(gè)性化心理健康教育方案，合規(guī)處理學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)，形成心理健康成長(zhǎng)報(bào)告，為開(kāi)展心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)提供參考，助力學(xué)生身心和諧發(fā)展。

　　(四)助力評(píng)價(jià)增效

　　教師可應(yīng)用生成式人工智能改革評(píng)價(jià)工具與方法，通過(guò)人機(jī)協(xié)同實(shí)施作業(yè)批改、學(xué)業(yè)診斷、試題命制與量規(guī)設(shè)計(jì)，提升評(píng)價(jià)的客觀(guān)性、時(shí)效性與育人價(jià)值。

　　場(chǎng)景示例1：課堂評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，利用生成式人工智能自動(dòng)批改客觀(guān)題與結(jié)構(gòu)化主觀(guān)題，批量分析作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中的共性錯(cuò)誤，快速生成班級(jí)得分分布圖與知識(shí)薄弱點(diǎn)，減輕教師重復(fù)勞動(dòng)。分析師生課堂互動(dòng)、學(xué)生思維表現(xiàn)，為教師調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支撐。

　　場(chǎng)景示例2：作業(yè)反饋。應(yīng)用生成式人工智能對(duì)作文、論述、報(bào)告等主觀(guān)類(lèi)作業(yè)進(jìn)行初步批閱，快速生成分析建議。通過(guò)輸入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用生成式人工智能輔助評(píng)分的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)聚焦學(xué)生思維水平、創(chuàng)意表達(dá)等高階能力，開(kāi)展深度點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同反饋。

　　場(chǎng)景示例3：試題設(shè)計(jì)。通過(guò)上傳課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)材料與學(xué)情數(shù)據(jù)，應(yīng)用生成式人工智能?chē)@教學(xué)目標(biāo)生成涵蓋不同認(rèn)知層次與題型的試題。此外，也可對(duì)已有試題進(jìn)行改編或智能標(biāo)注，識(shí)別其難度、知識(shí)點(diǎn)、思維層級(jí)等屬性，助力教師構(gòu)建結(jié)構(gòu)化、分層化的試題資源庫(kù)。

　　場(chǎng)景示例4：量規(guī)設(shè)計(jì)。針對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究報(bào)告等開(kāi)放型任務(wù)，通過(guò)輸入任務(wù)說(shuō)明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)維度與等級(jí)要求，應(yīng)用生成式人工智能生成清晰、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并提供各等級(jí)反饋示例，使量規(guī)不僅用于評(píng)分，更成為引導(dǎo)學(xué)生自我反思與提升的學(xué)習(xí)支架。

　　場(chǎng)景示例5：學(xué)業(yè)診斷。在課后，輸入脫敏的班級(jí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)及課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)，應(yīng)用生成式人工智能識(shí)別班級(jí)共性與個(gè)性問(wèn)題，生成診斷報(bào)告，支持精準(zhǔn)輔導(dǎo)與教學(xué)改進(jìn)。

　　(五)助力管理升級(jí)

　　教師可應(yīng)用生成式人工智能優(yōu)化班級(jí)、校務(wù)、家校協(xié)同等管理流程，增強(qiáng)管理的科學(xué)性、精準(zhǔn)性與有效性。

　　場(chǎng)景示例1：班級(jí)管理。應(yīng)用生成式人工智能輔助設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)方案，自動(dòng)生成周報(bào)通知，優(yōu)化班級(jí)管理策略，支持班風(fēng)建設(shè)與個(gè)別化指導(dǎo)。

　　場(chǎng)景示例2：校務(wù)管理。應(yīng)用生成式人工智能輔助公文撰寫(xiě)、會(huì)議紀(jì)要整理，優(yōu)化課程設(shè)置、排課、成績(jī)管理等流程，支持教學(xué)決策與質(zhì)量評(píng)估。

　　場(chǎng)景示例3：家校協(xié)同。應(yīng)用生成式人工智能生成個(gè)性化家校溝通內(nèi)容，如基于學(xué)生課堂表現(xiàn)與作業(yè)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成學(xué)情周報(bào)、階段表現(xiàn)評(píng)述及針對(duì)性改進(jìn)建議，推送家庭教育指導(dǎo)方案與資源，增強(qiáng)家校溝通與合作。

　　場(chǎng)景示例4：學(xué)生異常識(shí)別。應(yīng)用生成式人工智能實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)、出勤、學(xué)?；顒?dòng)等數(shù)據(jù)的集中管理與即時(shí)更新，識(shí)別學(xué)生異常行為并生成預(yù)警提示與初步分析報(bào)告，為早期干預(yù)提供依據(jù)。

　　場(chǎng)景示例5：課堂組織管理。在教學(xué)各環(huán)節(jié)，應(yīng)用生成式人工智能定制管理工具與教學(xué)助手等，提高課堂組織效率。

　　(六)助力研究創(chuàng)新

　　教師可應(yīng)用生成式人工智能開(kāi)展基于證據(jù)的教學(xué)反思、個(gè)性化知識(shí)更新與創(chuàng)新性課題研究，不斷提升教育教學(xué)研究能力與專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，構(gòu)建持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式。

　　場(chǎng)景示例1：教學(xué)反思。應(yīng)用生成式人工智能對(duì)教案、課堂實(shí)錄等實(shí)踐資料進(jìn)行復(fù)盤(pán)分析，依據(jù)特定理論評(píng)估教學(xué)行為、量化互動(dòng)數(shù)據(jù)，獲得客觀(guān)的洞察與改進(jìn)建議，從而系統(tǒng)凝練個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的精準(zhǔn)路徑，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的深度教學(xué)反思。

　　場(chǎng)景示例2：技能練習(xí)。應(yīng)用生成式人工智能構(gòu)建模擬教學(xué)情境，如應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況、演練高階提問(wèn)或模擬家校溝通。由生成式人工智能扮演學(xué)生或家長(zhǎng)角色，提供即時(shí)的互動(dòng)反饋與策略建議，幫助教師在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的虛擬環(huán)境中反復(fù)打磨實(shí)操技能，提升臨場(chǎng)應(yīng)變與專(zhuān)業(yè)溝通能力。

　　場(chǎng)景示例3：專(zhuān)題學(xué)習(xí)。應(yīng)用生成式人工智能開(kāi)展個(gè)性化專(zhuān)題學(xué)習(xí)，快速梳理學(xué)科前沿與教育理論，獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)資源與計(jì)劃，幫助構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系。

　　場(chǎng)景示例4：校本教研。應(yīng)用生成式人工智能快速搜集與整合主題相關(guān)的文獻(xiàn)、案例，協(xié)助設(shè)計(jì)教研流程與研討問(wèn)題，生成多樣化教研方案。通過(guò)智能分析活動(dòng)內(nèi)容，為教研提供客觀(guān)證據(jù)，推動(dòng)研討從經(jīng)驗(yàn)型向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變，提升教研實(shí)效。

　　場(chǎng)景示例5：研究創(chuàng)新。應(yīng)用生成式人工智能輔助文獻(xiàn)綜述、研究選題與方案設(shè)計(jì)，快速把握研究脈絡(luò)，明確創(chuàng)新方向，優(yōu)化研究路徑。在研究實(shí)施階段，應(yīng)用生成式人工智能協(xié)助設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、分析復(fù)雜數(shù)據(jù)，并在成果凝練階段輔助梳理邏輯、優(yōu)化表達(dá)，全面提升科研工作效率、規(guī)范性與創(chuàng)新質(zhì)量。

　　02 規(guī)范指引

　　規(guī)范指引旨在明確教師在使用生成式人工智能過(guò)程中需審慎判斷的行為邊界，以及提高通用操作能力。

　　指引提到，教師應(yīng)掌握生成式人工智能基本特征與應(yīng)用策略，有效防范其可能對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、價(jià)值觀(guān)塑造、教育公平、數(shù)據(jù)隱私等方面帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，確保技術(shù)應(yīng)用符合教育倫理與法律法規(guī)。

　　(一)堅(jiān)持育人主體地位

　　教師應(yīng)始終發(fā)揮育人主導(dǎo)作用，將生成式人工智能僅作輔助工具使用。在價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)、道德教育、情感培養(yǎng)、心理支持等關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)，教師必須主導(dǎo)完成，不得交由技術(shù)替代。

　　行為示例1：思想價(jià)值引領(lǐng)。在解決學(xué)生思想困惑、情感問(wèn)題或復(fù)雜倫理抉擇時(shí)，教師不得將人工智能生成內(nèi)容作為最終答案或解決方案，必須強(qiáng)化人文關(guān)懷與正面引導(dǎo)。

　　行為示例2：開(kāi)展德育活動(dòng)。在組織德育活動(dòng)中，教師可借助生成式人工智能搜集整理案例、新聞等背景素材，但要對(duì)素材的真實(shí)性、適用性、價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行審核與把關(guān)，同時(shí)具體主導(dǎo)完成德育活動(dòng)實(shí)施。

　　行為示例3：輔助心理支持。教師可借助生成式人工智能模擬對(duì)話(huà)情境或生成心理輔導(dǎo)案例，用于識(shí)別學(xué)生情緒或輔助引導(dǎo)，但不得直接采用其生成內(nèi)容作為最終解決方案。教師應(yīng)基于教育經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)判斷，給予學(xué)生人文關(guān)懷與科學(xué)引導(dǎo)。

　　(二)加強(qiáng)內(nèi)容審查把關(guān)

　　人工智能生成內(nèi)容可能存在科學(xué)性錯(cuò)誤、過(guò)時(shí)信息、偏見(jiàn)或不當(dāng)信息，教師使用生成內(nèi)容時(shí)須進(jìn)行事實(shí)核查、價(jià)值審查、適切評(píng)估，嚴(yán)禁未經(jīng)審查直接使用。涉及民族、宗教、意識(shí)形態(tài)等高敏感內(nèi)容，應(yīng)提交學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)審查。

　　行為示例1：審核教學(xué)內(nèi)容。教師須對(duì)生成的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行審核和校正，確保其符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)范，及時(shí)修正錯(cuò)誤、過(guò)時(shí)、存在邏輯偏差等內(nèi)容。對(duì)高敏感度或存在風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容，應(yīng)經(jīng)多人審核確認(rèn)后使用，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋技術(shù)提供方。

　　行為示例2：評(píng)估適用適配。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師須對(duì)生成內(nèi)容的難度、容量、呈現(xiàn)方式進(jìn)行修改與調(diào)整，確保其貼合學(xué)情與教學(xué)需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平，能夠促進(jìn)教育教學(xué)。

　　行為示例3：審慎使用評(píng)語(yǔ)。使用生成式人工智能輔助撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師須基于真實(shí)觀(guān)察和情感關(guān)懷，注重評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的針對(duì)性與人性化表達(dá)，避免直接套用模板或出現(xiàn)空洞化、格式化表述。不得將生成式人工智能對(duì)作文、藝術(shù)作品、開(kāi)放性作業(yè)等的自動(dòng)批改結(jié)果作為學(xué)生最終評(píng)價(jià)予以直接使用。

　　(三)恪守學(xué)術(shù)創(chuàng)作倫理

　　在教研、科研活動(dòng)中，教師可應(yīng)用生成式人工智能輔助文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理、文字潤(rùn)色等常規(guī)工作，但研究選題、核心設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)解讀、論點(diǎn)撰寫(xiě)等體現(xiàn)原創(chuàng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)須由教師主導(dǎo)，且按規(guī)范標(biāo)注引用，確保研究過(guò)程的透明與學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

　　行為示例1：確定研究選題。教師可使用工具快速梳理文獻(xiàn)綜述，但應(yīng)批判性審視生成內(nèi)容，親自查閱關(guān)鍵原始文獻(xiàn)，結(jié)合自身實(shí)踐與深度思考，自主確定具有創(chuàng)新價(jià)值的選題。

　　行為示例2：撰寫(xiě)學(xué)術(shù)成果。教師可借助技術(shù)生成論文、申報(bào)書(shū)、研究報(bào)告等成果大綱，但核心論點(diǎn)、論證過(guò)程、研究結(jié)論等須由教師獨(dú)立完成。須嚴(yán)格遵循所屬機(jī)構(gòu)或出版方的規(guī)定，聲明使用人工智能輔助生成的內(nèi)容，不得直接將其作為自己的原創(chuàng)觀(guān)點(diǎn)或研究成果，不得直接使用或僅簡(jiǎn)單修改后使用生成式人工智能生成的論文、課題申報(bào)書(shū)、研究報(bào)告等作為個(gè)人成果提交或發(fā)表。

　　行為示例3：潤(rùn)色內(nèi)容表達(dá)。教師可使用生成式人工智能工具檢查與修正語(yǔ)法錯(cuò)誤、優(yōu)化句子結(jié)構(gòu)、調(diào)整措辭，但不得對(duì)他人作品洗稿或篡改內(nèi)容以規(guī)避抄襲檢測(cè)。

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用

　　教師允許學(xué)生使用生成式人工智能輔助學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)明確使用邊界、目的與規(guī)范，建立有效監(jiān)督機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生形成標(biāo)注人工智能生成內(nèi)容的意識(shí)。原則上禁止小學(xué)生獨(dú)立使用生成式人工智能，確需使用的應(yīng)在教師或監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)下進(jìn)行。

　　行為示例1：規(guī)范作業(yè)輔助。布置作業(yè)時(shí)，須明確禁止學(xué)生直接提交由人工智能生成的作業(yè)內(nèi)容，可允許其作為查閱資料、啟發(fā)思路的輔助工具，并要求學(xué)生在提交作業(yè)中聲明使用環(huán)節(jié)與具體方式。

　　行為示例2：監(jiān)管項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，禁止學(xué)生直接生成完整方案，可引導(dǎo)學(xué)生將技術(shù)用于激發(fā)靈感或優(yōu)化細(xì)節(jié)。教師須要求學(xué)生提交過(guò)程性創(chuàng)作材料。

　　行為示例3：標(biāo)注引用來(lái)源。學(xué)生使用人工智能輔助完成觀(guān)點(diǎn)表達(dá)或作品創(chuàng)作時(shí)，須明確標(biāo)注所用工具、使用環(huán)節(jié)及生成內(nèi)容，確保過(guò)程透明、誠(chéng)信使用。

　　(五)合規(guī)合法處理數(shù)據(jù)

　　教師使用生成式人工智能處理學(xué)生、教師及學(xué)校相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，須嚴(yán)格遵守國(guó)家數(shù)據(jù)安全與個(gè)人信息保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)。使用前須評(píng)估工具及平臺(tái)的數(shù)據(jù)合規(guī)性，確保數(shù)據(jù)在采集、處理、傳輸和存儲(chǔ)過(guò)程中的安全。嚴(yán)禁上傳敏感信息與涉密內(nèi)容。

　　行為示例1：采集敏感數(shù)據(jù)。在錄制課堂音視頻或收集非教學(xué)必需的個(gè)人信息前，應(yīng)向?qū)W生及監(jiān)護(hù)人清晰說(shuō)明數(shù)據(jù)使用的目的、范圍和方式，并獲得其明確、單獨(dú)的授權(quán)，同時(shí)保障其隨時(shí)撤回同意的權(quán)利。未經(jīng)同意不得私自錄制課堂音視頻或采集非教學(xué)必需的個(gè)人信息。

　　行為示例2：處理學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)。分析學(xué)生成績(jī)、撰寫(xiě)學(xué)業(yè)報(bào)告時(shí)，須事先對(duì)敏感數(shù)據(jù)進(jìn)行脫敏處理，如刪除學(xué)生姓名和家庭信息。仔細(xì)審查所用工具的隱私政策，確保其符合教育數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)，防止數(shù)據(jù)被用于非教育目的或向第三方共享。嚴(yán)禁出售、非法提供學(xué)生數(shù)據(jù)或利用數(shù)據(jù)實(shí)施歧視與牟利。

　　行為示例3：上傳文檔資料?？墒褂蒙墒饺斯ぶ悄芴幚砦臋n，但上傳文檔前必須清除文檔包含的各類(lèi)敏感信息與未公開(kāi)內(nèi)容，防止數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險(xiǎn)。

　　(六)踐行技術(shù)智能向善

　　嚴(yán)格遵循國(guó)家法律法規(guī)，依法依規(guī)應(yīng)用技術(shù)，嚴(yán)禁生成或傳播任何危害國(guó)家安全、損害社會(huì)公共利益、違背公序良俗的內(nèi)容。弘揚(yáng)主流價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能與教書(shū)育人的有機(jī)統(tǒng)一。

　　行為示例1：應(yīng)用價(jià)值取向。嚴(yán)禁生成、使用或傳播任何危害國(guó)家安全、破壞社會(huì)穩(wěn)定、分裂民族團(tuán)結(jié)、宣揚(yáng)暴力、色情、虛假信息以及侵害他人合法權(quán)益等法律、行政法規(guī)和國(guó)家規(guī)定禁止的內(nèi)容。

　　行為示例2：生成內(nèi)容選擇。嚴(yán)禁使用在國(guó)家歷史、領(lǐng)土主權(quán)、法律法規(guī)等方面存在任何錯(cuò)誤或歪曲的生成內(nèi)容。嚴(yán)禁利用生成式人工智能偽造教育相關(guān)主體言行或制作傳播虛假信息。發(fā)現(xiàn)生成內(nèi)容存在違法違規(guī)情形時(shí)，應(yīng)立即停止使用并向?qū)W?；蛑鞴懿块T(mén)報(bào)告。

　　行為示例3：技術(shù)合理介入。教師須精心設(shè)計(jì)技術(shù)使用的環(huán)節(jié)、時(shí)長(zhǎng)與方式，預(yù)演操作流程，制定應(yīng)對(duì)技術(shù)故障、生成偏差等的替代方案。把握技術(shù)介入的恰當(dāng)時(shí)機(jī)與頻次，避免技術(shù)干擾或替代課堂互動(dòng)。對(duì)生成內(nèi)容可能存在的錯(cuò)誤或偏差，教師須及時(shí)甄別、糾正和解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展批判分析，避免盲目接受。

　　文章來(lái)源 | 教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)

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