教育部聚焦五大任務，深化職業(yè)教育教學關鍵要素改革

　　多知2月13日消息，近日，教育部印發(fā)《關于深化職業(yè)教育教學關鍵要素改革的意見》(以下簡稱《意見》)，全面部署各地、各職業(yè)學校開展專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓等教學關鍵要素聯(lián)動改革，推動人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)知識傳授向綜合能力提升轉變，促進職業(yè)教育系統(tǒng)性躍升，有效實現(xiàn)辦學能力高水平、產教融合高質量，形成職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)生態(tài)。

　　在答記者問中，教育部提到《意見》的出臺背景，職業(yè)教育的獨特價值在于高技能人才培養(yǎng)。專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓等教學關鍵要素，是關系高技能人才培養(yǎng)質量的重要因素。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“實施職業(yè)教育教學關鍵要素改革，系統(tǒng)推進專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓改革”。當前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)還存在與產業(yè)、經濟、社會發(fā)展不匹配。為此，2025年4月教育部啟動實施職業(yè)教育“高技能人才集群培養(yǎng)計劃”，選取國家急需的先進制造業(yè)產線當中，技能人才缺口比較大的新能源汽車等6個領域，系統(tǒng)推進教學關鍵要素聯(lián)動改革。

　　《意見》系統(tǒng)梳理總結職業(yè)教育高技能人才集群培養(yǎng)計劃試點項目有效經驗做法基礎上，提出五大改革任務：

　　一是動態(tài)調整專業(yè)設置，加強專業(yè)設置調整統(tǒng)籌，積極增新、裁撤過剩、升級改造現(xiàn)有專業(yè)。

　　二是科學設計課程組合，制訂新建與升級改造課程清單，繪制能力圖譜，強化課程思政與通識課程建設。

　　三是優(yōu)化教材呈現(xiàn)形式，健全教材開發(fā)機制，推進教材形態(tài)多樣化，開發(fā)緊缺教材，面向職業(yè)學校學生、應用型高校學生、企業(yè)培訓職工等五類人群推廣使用。

　　四是細化教師能力清單，依據課程與教材改革需求細化教師能力、制定清單，針對性提升教師能力，健全教師與企業(yè)人才“雙向流動”機制。

　　五是建設產教融合實習實訓基地，通過企業(yè)委托建設、校企共建、集群聯(lián)建等方式建設實習實訓基地，并有針對性地研制標準。

　　《意見》從四個方面推動完善改革機制：

　　一是全面推進高技能人才集群培養(yǎng)計劃，在國家、省級和職業(yè)學校層面明確實施要求，并與“雙高建設計劃”、市域產教聯(lián)合體和行業(yè)產教融合共同體建設捆綁推進，形成培養(yǎng)合力。

　　二是建立“三組長”牽頭的組織機制，由頭部企業(yè)、高水平學校與行業(yè)組織負責人組建改革團隊，全面統(tǒng)籌改革實施。

　　三是構建教學關鍵要素聯(lián)動改革機制，梳理專業(yè)、課程、教材、教師和實習實訓的內在邏輯，系統(tǒng)協(xié)同推進各要素創(chuàng)新。

　　四是健全企業(yè)技術資源開放與轉化機制，推動頭部企業(yè)開放技術標準、生產資源與職業(yè)場景，促進專業(yè)教學與技術發(fā)展同頻共振，持續(xù)探索校企互利共贏的穩(wěn)定合作模式。

　　《意見》還對各級教育行政部門、市域產教聯(lián)合體、行業(yè)產教融合共同體、職業(yè)學校做好改革的組織實施工作提出具體要求。

　　《教育部關于深化職業(yè)教育教學關鍵要素改革的意見》原文鏈接：

　　http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202602/t20260212_1428773.html