作為一個培訓機構，配不配談教育理想？

　　編者按：以營利為目的的培訓機構，有資格談論教育理想嗎？如果要談，拿什么談？虛無縹緲的理想如何體現(xiàn)在教育上？博智教育托?？偙O(jiān)王文靜發(fā)表了自己的看法。

      以下為文章全文：

       起筆一篇想要交談的文章，選擇這個題目，是有風險的。因為所有人看到“培訓機構”和“理想”這兩個詞放在一起，會有天然的反感--一群忽悠，一幫騙子，又用理想忽悠人，真XX虛偽。我想我知道你經(jīng)歷過什么，也知道你的憤怒。

　　我?guī)ьI博智的托福雅思SAT項目進入第五個年頭了。這五年，我刻意地避免在培訓圈東張西望，來克制自己的憤怒，以更專注地做自己要做的事情。我看到鋪天蓋地的廣告“一個月托福保提三十分”“SAT每月保提200分”，我會憤怒;在招聘教師進行試講的時候，聽到千篇一律地 “我們來看這道題目中的關鍵詞是...根據(jù)關鍵詞定位到第n行...所以答案是D”的講解，我會憤怒;看到學生經(jīng)歷了諸多機構的洗禮，下筆千言，模板洋洋灑灑，全文言之無物漏洞百出的時候，我會憤怒。

　　我的年紀和閱歷，教會我溫和地處理自己的憤怒。首先，你要活，也要讓別人活，這是基本的教養(yǎng)。Don't Judge. 這是我從美國八年的生活里帶回來的領悟。其次，憤怒和抱怨，是有毒的情緒?？催^美國一輪一輪的選戰(zhàn)，看那么多資歷亮瞎人眼的候選人，在電視上極盡挖苦諷刺之能互相攻擊，聽身邊的朋友從孩子學校的課程設置，到國家的福利制度，一輪接一輪地罵，慢慢也品出味道來。“抱怨”是美國的國民教育，是他們的休閑娛樂，是根深蒂固的文化。抱怨的太多，發(fā)泄了情緒，也分散了注意力，消散了行動力，從一個家庭，到一個國家，都已經(jīng)深受其害了。

　　所以我們用最少的時間來憤怒，用最多的時間來做事。做事，包括課程開發(fā)，教師培訓，包括招生，宣傳推廣，品質(zhì)控制，家長關系維護，渠道關系維護，成本控制，利潤率核算，人員管理。我們做的事情，和所有同行做的事情，大體都是這些吧。

　　所以我們一個以營利為目的的機構，配不配談理想？拿什么來談理想？

　　任何一家機構，任何一個投資人，會投資你的招生量、銷售額、利潤率，不會投資你的理想。作為培訓機構的老師，最硬的標準就是能把學生教出分數(shù)來。如果要趕上行業(yè)標準，那么要短期出高分，才有資格談理想。

　　我們常常說，作為培訓教師，我們是擺渡人，短短兩三個月，帶學生們考出目標分數(shù)，他們可以繼續(xù)追求接下來的人生目標，我們的目標是把學生渡過去，考出分。

　　但我們的理想，是在這個短短的航程中，為我們的學生做個老師，教他們一些對的東西，有營養(yǎng)的能力，和在未來的學業(yè)中，持續(xù)優(yōu)秀的本領。

　　所以我們的閱讀課堂不許為學生做翻譯。我們幫助學生脫離被動翻譯的讀法，學會主動思考每一句的行文目的，最終實現(xiàn)精準的跳讀掃讀。 我們先教會他們閱讀，再教他們做題。

　　所以我們的聽力教學中限制聽寫的使用，我們訓練學生高效的信息獲取和記憶，鼓勵他們膽子大一點，再大一點，不做點滴信息的努力，爬起來做行文脈絡的主人。

　　所以我們的作文課堂不許用模板，不教套路。我們要學生下筆之前，先確保自己的每一句話自己都能明確解釋什么意思，講得出為什么，經(jīng)得住質(zhì)疑，先過邏輯論證關，再做語言提升。幾句話講不清楚，有時間的可以聽我的這個作文講座。這個講座，為我們招來了一個優(yōu)秀的教師，也讓博智收到了五六封寫作滿分的同學的感謝信。

　　我們的課堂上，不允許老師秀自己高超的英語能力，因為你的能力和學生無關，課堂不是教師不斷喂養(yǎng)自己的自我膨脹的舞臺，學生交了錢，不是來被扁被虐的。一個好老師，要有愿意把自己降到塵埃里的謙卑，和幫學生飛向云端的決心。

　　我們的課堂上，不許出口的一句話是，“這道題我是這樣做的”。我們的使命，是找到你為什么沒做對，為你永久性地補上你缺失的能力。

　　這些理想，都是不能寫在課程描述里的，也是不能寫在升職申請里的。因為理想是脆弱的，也是常常被嘲笑的。這點點小理想，家長不在乎，市場不在乎，學生也常常不在乎，只有我們這些老師自己在乎。這是我們自己的理想，我們自己選擇為它買單。

　　上周教師會議的時候我們還在討論，要改變學生的思維定式，要啟發(fā)他們獨立自主思考，教會他們批判性思維，常常是多少桿子打下去，都不見一個水花的工作。學生往往不耐煩的打斷老師，說您讓我回答的這些問題，我就是沒有想法，別浪費時間了，您就告訴我，話題分為哪幾類，每一類都按照一個方法寫，就行了。

　　老師們也有迷茫的時候。因為用學生要求的方法，顯然更容易出個勉強夠用的分。博智要求老師走的這條教學路線，對老師自己的學識功力要求極高，推進很艱難，不被學生認可，還不能輕松講出幾十個小時的課來。年輕的他們困惑地看著我，問我，要不要按照套路模板教就算了？

　　我還記得自己停了一下，吸一口氣，說，我們來做老師是有教育理想的，我們希望能給學生一些對的影響。讓我們先盡力，再言敗。

　　踏進這個行業(yè)的，很多都背景優(yōu)異，有激情，有想法。有些在大機構的課堂上見識過培訓教師縱橫古今指點人生的風采，也想追求一下站在講臺上的感覺。有些在大學家教的過程中及早找到了自己最享受的事情其實是教書，棄了前途無限收入多金的專業(yè)，只愿來好好做個老師。有名校畢業(yè)出國offer在手的，利用出國前的這段時間，把自己的高分備考經(jīng)驗，通過課堂傳遞給更多的考生。也有野心勃勃的年輕人，走進這個行業(yè)，攢著勁要出名要賺大錢的。

　　我知道那么多青年培訓教師，在學生和家長快速出分的壓力之下被迫早早繳械。沒人聽你解釋為什么單詞一定要背多條釋義，沒人愿意跟你扎扎實實地學好自己寫一個句子。 作為一個涉世未深的年輕人，來自外界的這些壓力，很容易就吞噬了你本來也還沒太清晰的教育理想，也許你常常會想到離開。如果你還能看見自己的教育理想，那么這個行業(yè)值得我們?nèi)ジ?，去奮斗。因為我們相信個人的努力可以make a difference。因為我們把別人抱怨的時間用來講課，我們以單個學生為基礎，去影響未來這一代有全球視角的中國人。

　　最近有個學生，寫了一段話“人各有志，關鍵不在于是什么志，而在于有沒有，和執(zhí)行力是否強大... ...關鍵是，每個人心中要有答案，至少是階段性的，并且為自己的選擇買單，抱怨越少越好。”

　　教學相長，學生在教我們--不抱怨，尊重別人的選擇，做好自己的事情。

        （本文轉(zhuǎn)載自“留學語言培訓行業(yè)觀察”，微信號：liuxueguancha）