精銳教育張熙：輔導機構如何獲得、培養(yǎng)并留住好老師？

　　多知網12月27日消息，今日，在中國教育學會《中國輔導教育行業(yè)及輔導機構教師現(xiàn)狀調查報告》發(fā)布會上，精銳教育CEO張熙分享了他對輔導行業(yè)的教師方面存在問題的分析，以及對相應措施的思考。

　　以下內容摘自張熙現(xiàn)場發(fā)言：

　　在過去的20多年里，發(fā)生了很多事情，培訓行業(yè)在這20多年里也發(fā)生很多巨大的變化，產生很多創(chuàng)新。在今年8月份的時候，美國教育部部長小約翰·B·金特意來到中國，看上海教育發(fā)生什么變化。他來到我們精銳教育，看了我們作為培訓行業(yè)的一個范例，怎么結合新技術、怎么進行教師團隊的管理。當他得知精銳有六七千人的教師隊伍，利用新技術手段進行管理，他說你們中國做了很多改變。

　　接下來，我想講兩個小故事。

　　我在學習上一直比較順風順水，是傳統(tǒng)意義上的學霸。但是在我整個學生階段，學得最差的一門課就是物理，為什么？在高一的時候，我的物理老師，也是我們班主任，有一天把我叫進辦公室，說“最近有人說你給我起了一個外號”？我聽完之后有一點摸不著頭腦。老師不管我怎么說，都認定是我起的。經過這次沖突之后，我進入一個自暴自棄的階段，所有物理作業(yè)都不做，練習冊上一片空白，比我臉還要干凈得多，每次物理考試就是基本及格。我想著，高二選文科班就再也不會見到這位老師了。

　　另外一個故事是關于精銳教育的一位老師。我們剛剛創(chuàng)業(yè)的時候，招到一名很特殊的學生，年紀很小，被媽媽牽著過來。原來這個孩子患有自閉癥，每天只會跟母親溝通，除此之外不跟任何人交流。這個孩子因為自閉癥，沒有進入公立學校的機會。這個案子對于剛剛創(chuàng)業(yè)的我們來說，難度也很大。孩子進入精銳之后，這位老師花了大量的時間堅持跟孩子溝通。經過三個月的時間，孩子竟然能夠主動和人打招呼。后來那一年9月，這個孩子順利進入小學，和其他同齡小朋友一起學習。

　　老師對任何一個學生成長的重要性都是如此之大。無論是公辦教育還是民辦教育，最核心的競爭力就是師資。

　　然而在教師層面，行業(yè)整體面臨3個問題：一是教師來源良莠不齊，準入門檻較低；二是教師離職率高，平均教師平均離職率在70、80%；三是在職老師工作積極性不易調動。

　　針對這些問題，首先，把握住輔導行業(yè)教師的入口標準很重要。

　　第二是持續(xù)培訓，以考代訓。精銳每半年老師就要經歷一次考核。精銳做的是學習，那么對于我們自己的老師來講也需要提供一個持續(xù)學習的平臺，于是我們用教授學生方法來教育老師，所有在職員工都會進行在線培訓。

　　第三是多元激勵，價值認同。一定要多元地激勵老師，讓老師對自己認可。能不能獲得清晰的職業(yè)發(fā)展通道，能不能獲得持續(xù)的學習機會，對老師來說都是很重要的。同時我們不斷更新福利體系，將心比心，讓老師能感覺在這個組織里的，我們對他的認可。

　　我們一直在說輔導機構做的是第三課堂。第一課堂是家庭教育，每個父母都是孩子的老師；第二課堂是公辦教育，在這里進行學科和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；第三課堂，就是在第一和第二課堂之間，查漏補缺。

　　那么輔導機構的老師需要做到哪些呢？第一，關注家庭教育，加強家庭教育方面的培養(yǎng)；第二要有更強的服務意識和服務體系；第三，關注新技術的應用，對于機構本身，線上線下的結合能讓自己發(fā)展更快，在這個市場上有立足之地。