教授視角：關(guān)于MOOC的一些感受

       多知網(wǎng)10月28日消息，此前我們發(fā)布了《用戶視角：MOOC達人的六點感受》，作為課堂另一方，教授們怎么看MOOC這種新興事物？臺灣大學教授葉丙成的看法很有代表性，當然他也是MOOC的實踐者——他的課程《幾率》是臺大在Coursera上首次開設的兩門課程之一，受學生追捧，他還是臺大MOOC的執(zhí)行長。

        在接受36Kr作者廖苑伶采訪時，他提到了一些關(guān)于MOOC的看法。

        MOOC受眾成分很復雜

       希望教好MOOC的老師都非常想了解自己學生是什么樣的，如果對線上受眾不了解，設定的課程難度可能會超出他們的程度。我一開始設定《幾率》課的學生都是理工科、大二大三的學生，后來在果殼MOOC學院里一聊，原來有很多文科生、高中生甚至初中生都對《幾率》課感興趣，而且很多學生并沒學過微積分。這我才發(fā)現(xiàn)教MOOC是多困難、多艱巨的工作。

        要幫學生養(yǎng)成互助答題的習慣

       剛開設課程的時候，Coursera的專家跟我們說，老師和助教不要去回答學生的問題，這樣容易養(yǎng)成學生的依賴心理。事實上，過去一年多Coursera已經(jīng)形成了一種很好的氛圍：一個學生提出問題，半小時內(nèi)就會有別的學生回答他，這是非常好的現(xiàn)象。

       部分MOOC學生非常優(yōu)秀，這也是互助答題的基礎(chǔ)。像我在臺大電機系開這個課，我的學生應該算臺灣理工科最優(yōu)秀的一群學生了，但我覺得MOOC學生的質(zhì)量和臺大學生比起來不分軒輊。兩萬個MOOC學生中最厲害的一百個人，搞不好可能比我都厲害，回答問題都比我有水準。

        自建MOOC平臺要慎重

做平臺的好處是可以有學生的資料、學習的表現(xiàn)、行為記錄等，另外老師可能在線下教學中發(fā)現(xiàn)某個實驗效果很好，他會希望Coursera提供相同的功能，但大平臺沒法為某個人改變，這是本校自己做平臺的好處。

       但做平臺要有錢、要有人、要運營，甚至要有技術(shù)資源，不是像大家想的那么簡單。做平臺是很大的承諾，未來五年十年都要考慮進去，臺大要不要做這個平臺，我覺得需要審慎的考慮。（多知網(wǎng) 景天）