“編程貓模式”亮相聯(lián)合國教科文組織數(shù)字學(xué)習(xí)周，在國內(nèi)服務(wù)超7萬所中小學(xué)

　　多知9月9日消息，“我們教的不是程序員，而是未來社會的建設(shè)者。”在剛剛落幕的2025年聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)數(shù)字學(xué)習(xí)周上，編程貓創(chuàng)始人兼CEO李天馳如是說道。據(jù)他透露，編程貓目前已在中國服務(wù)超過7萬所中小學(xué)，培訓(xùn)教師超23萬名，有3800萬注冊學(xué)員。

　　作為唯一受邀出席的中國編程教育公司，編程貓產(chǎn)品展出，李天馳與多國教育部長同臺對話，并系統(tǒng)闡述“編程貓模式”如何破解全球編程教育資源不均的難題。

　　2025年，是編程貓成立的第十個(gè)年頭。十年來，編程貓從一個(gè)圖形化編程軟件的開發(fā)者，成長為覆蓋"軟件-內(nèi)容-師資-場景"四位一體的全生態(tài)服務(wù)商。其核心成果“編程貓模式”——即通過自主研發(fā)的全套編程軟件矩陣生態(tài)Kitten、全年齡段課程體系、教師發(fā)展體系與AI雙師教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)性推進(jìn)編程教育普及。

　　而今“編程貓模式”正在走向全球，自 2021 年起，編程貓與聯(lián)合國教科文組織建立深度合作，成為該國際官方組織在亞非地區(qū)青少年編程教育項(xiàng)目的核心合作伙伴，也是國內(nèi)唯一獲此合作資質(zhì)的人工智能與編程教育企業(yè)。而就在2025年7月，編程貓也宣布將其課程及軟件將免費(fèi)開放給Youth Coding Initiative活動地區(qū)，首批有近100所試點(diǎn)學(xué)校引入其課程與培訓(xùn)體系，覆蓋肯尼亞、剛果(布)、納米比亞、泰國等多個(gè)亞非國家及地區(qū)。

　　編程貓創(chuàng)始人兼CEO李天馳參與數(shù)字學(xué)習(xí)周全體會議

　　“我們不再只是談?wù)?lsquo;中國經(jīng)驗(yàn)’，而是提供一套經(jīng)過大規(guī)模驗(yàn)證的‘全球工具箱’。”一位參與分論壇的剛果民主共和國高等教育與大學(xué)教育、科學(xué)研究及創(chuàng)新部部長 Marie-Thérèse Sombo Ayanne Safi Mukuna在會場表示，“編程貓模式”為亞非多個(gè)國家和地區(qū)提供了從“零基礎(chǔ)”到“可持續(xù)”的完整路徑。

　　編程貓的影響力來自十年的沉淀，根據(jù)編程貓方面介紹：

　　第一，國家層面的深度協(xié)同。編程貓模式已深度融入中國教育數(shù)字化戰(zhàn)略，成為多地教育主管部門推進(jìn)信息科技新課標(biāo)落地的重要支撐。其"軟件-內(nèi)容-師資-場景"的閉環(huán)，有效解決了學(xué)校“開課難、教學(xué)難、評價(jià)難”的痛點(diǎn)，也逐漸成為多地學(xué)校選擇的“校內(nèi)編程教育標(biāo)配解決方案”。

　　第二，國際組織的持續(xù)合作。自2021年與UNESCO建立戰(zhàn)略合作以來，編程貓將 “編程貓模式”的核心能力輸出至亞非多國：為肯尼亞、剛果(布)、納米比亞、泰國等國的中小學(xué)教師提供基于Kitten軟件生態(tài)矩陣的系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助當(dāng)?shù)卮罱ň幊探虒W(xué)體系;舉辦AI與編程素養(yǎng)教師培訓(xùn)，覆蓋超千名亞非教育工作者;2024年起組織的“亞非青少年中國行”系列活動，邀請多國師生實(shí)地進(jìn)行人工智能與編程學(xué)習(xí)，推動跨文化教育交流。

　　隨著合作層級不斷深化，也見證著編程貓從項(xiàng)目執(zhí)行者成長為規(guī)則倡導(dǎo)者。聯(lián)合國教科文組織非洲優(yōu)先部門負(fù)責(zé)人Abdoulaye Ibrahim曾多次公開表示，編程貓是“推動全球數(shù)字教育公平的關(guān)鍵合作伙伴”。

　　在UNESCO分論壇上，作為全球編程學(xué)習(xí)者代表的多名編程貓學(xué)員用自身經(jīng)歷生動詮釋了這一點(diǎn)：清華大學(xué)本科生常昊然將編程思維用于生物研究;9歲學(xué)員石沐曦用AI創(chuàng)作“超級老師”項(xiàng)目;教師張悅豪講述他的學(xué)生用代碼傳遞親情……這些都是編程貓培養(yǎng)出的典型案例，也都共同指向一個(gè)核心——編程貓的教育目標(biāo)，是培養(yǎng)“用邏輯表達(dá)情感、用技術(shù)解決真實(shí)問題”的未來創(chuàng)造者。

　　這背后，是“編程貓模式”對孩子“邏輯思維”與“創(chuàng)造力”的雙重重視，它不滿足于只教會孩子寫代碼，而是通過游戲化課程、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨國協(xié)作等方式，讓人工智能與編程成為青少年理解世界、連接社會的“思維鑰匙”。